安徽省东至县胜利镇中心学校 247200
【教学内容】苏教版四上、第三单元第9课。
【教学目标】
1.掌握本课文中10个生字，熟知3个生字。
2.能够正确、流利地朗读全文。
3.初步了解课文大概内容，理清文章脉络，把握“总起-分述-总结”的结构方式。
设计意图：教学目标的设计，决定了教学实施的过程，第一课时教什么、怎么教，直接影响着教学质量与效果。第二学段语文第一课时的目标设立不应过多，除了要学习好生僻字以外，还要引导学生初步掌握文章的主要内容、疏通文章的基本脉络。基于学段目标、文本特点、学生原有的知识结构，三个目标既关注三维，又在递升中设有一定的坡度，让我们的教学更有目的性、指向性和效率性。
【教学流程】
一、赏美词，入文本
1.今天，我们来学习一篇新课文。学文之前，先来看一组词语。（教师出示：银花盛开、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇）
2.谁能试着给大家读一读？（找生读词）
3.读得很正确，我们还能不能试着去理解一下它们的意思呢？
4.如果这四个词是用来形容同一个事物，谁能想到它会是什么吗？（泉水）今天，我们就来学习一篇描写泉水的课文。（师板书课题：9、泉城）
5.谁能告诉大家，泉城指的是哪个城市？（济南市）能给大家说说，你对它的了解吗？
6.师生共享课前搜集的资料、图片，交流、建构初步认知。
7.如果用一个字来形容我们刚刚认识的济南的泉，你会想到什么？（生回答，师板书：美）那就让我们一起走进第9课，去感受一下泉城的美吧！
设计意图：课文第一段中的四个词语从形态、声音两个方面，展现了济南泉水的特点，给人强烈的视听享受。选择从四个词语进入，在增加了导入的“趣味”的同时，帮助学生迅速形成对泉城的深刻印象，激发学生学习的兴趣。本文新词较多，将部分词语的教学置前，一是引发学生的好奇心，二是加深学生对词语的掌握，同时也减轻了后面的教学压力。
二、初读文，学字词
1.师出示自读要求，生自由地读文。
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（1）正确、流利地朗读课文，不加字、不少字，读准字音。（2）思考：课文主要写了什么？
2.检查学生字词掌握情况。
（1）师出示词语，找生认读。（2）师强调“济”、“吐”、“差”等字的读音。（3）理解“晶莹剔透”、“昼夜不息”、“见方”等词义。（4）师指导“悬”、“崖”的书写。（5）师范写，生描红二字。
3.找生分段读文，检查朗读情况。
设计意图：小学语文第一课时的教学，字词教学是个重点。认真突出这个本味，教学才不会偏离正轨。从读文中圈、注、认、查、悟生字新词，词语的学习情况再回到读文中接受检验，听、说、读、写达到有机整合。
三、品美文，理文脉
1.泉城很美，课文更美。
请生选择自己喜欢的段落认真地、美美地读一读，想一想，该段写了什么？
2.找生汇报，梳理文章结构。
（1）预设：学生选择的是二、三、四、五自然段。根据学生选读的段落，师引导并板书（珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉），师适时指导各段朗读时应注意的重点词句。师：这些自然段写泉水时，都有什么特点？生：都是具体介绍了一处泉水。（2）找生读第一自然段。师：这段除写出了济南泉水的美之外，还写到了什么？生：多。（师板书：多）。师：这一段有没有写到具体的泉？那它是怎样写泉水的？生：没有，它是总写泉城的泉水多、美的。（3）齐读课文最后一段。师：课文的最后一段写的是什么？生：总结泉城名称的来历。师：那我们来看，课文是按照怎样的结构来介绍泉城济南的？生：总写-分写-总结。（师板书）。（4）泉城的泉多而美，几大名泉又有怎样各具特色的美呢？我们下节课再来细细探究。
设计意图：没有“读味”的第一课时语文教学，是丧失了语文本色的，也注定是失败的教学。在一读、二读的基础上，让学生选择喜欢的段落，自由地去读，既丰富了读的形式，也调动起学生读得有兴趣、读得更深入。本文脉络清晰、结构紧凑，总分总的结构方式一目了然。在读的基础上，教师加以适当地引导，由读到领悟，梳理结构，水到渠成。教师最后巧妙的提问，为下节课的教学留下了伏笔，颇有“悬味”。
四、巧归类，学生字
1.师出示除“悬、崖”外的8个生字。
2.生描红、书写，师巡视指点并强调坐姿。
3.师展示学生作业。
设计意图：课程标准中明确指出“每个学段都要指导学生写好汉字”，按照规范要求认真写好汉字是语文学习的起点和基础。小学中段第一课时在识字、写字教学上，更要舍得“花费时间”，但又不能“浪费时间”，抓住重点、分类指导，讲究策略、追求效率，就显得十分必要了。
论文作者:杨友华
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
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