近年来，为进一步适应社会发展需要，小学阶段开始增设英语课程。在农村，因经济条件等原因，教学质量和城市教学存在着很大的差距，尤其是在英语学科方面。农村英语教师怎样提高教育质量，提升教学水平成为当前所应考虑的重要内容。随着新科技在农村的普及，微课作为一种新兴的授课方式在农村小学流行开来。微课可理解为"微课程"，重点在于一个"微"字，因其课程时间短，包含内容范围丰富，内容生动等原因被广大师生喜爱。笔者根据自身经验，谈谈微课给学生和教师带来的学习成果：
一、采用微课教学，改善教学方式
在传统的教学方式中，英语授课途径只有面授，授课模式组合只有黑板、粉笔、教材这一种，这样方式很容易造成课堂学习乏味学生无心学习。科技的进步和经济水平的提高给农村小学提供了使用信息技术教学的可能，微课得以有机会走进农村小学课堂，而微课也因其内容生动形象、针对性强等原因而被学生所喜爱。农村英语教师采用微课教学可更好的提供给学生学习英语的语言环境，更好的抓住学生的兴趣点，从而提高教学质量水平。
例如，在学习《This Is My Day》时，可将本课知识内容以视频的方式呈现。在视频中设计当下流行的动画人物，设计故事情节，让书本中的内容知识"立体"起来，生动的将其展现。在观看完视频后，询问学生视频中出现的问题：When do you get up?后询问视频中的问题：What do you do on the weekend?令学生用英语回答这两个问题，让学生模仿视频中的形象说出自己每天的起床时间I usually get up at…，用英语说出自己在周末通常会忙些什么，展示自己的周末时间表This is my weekend timetable。农村英语教师使用这样的教学方式，使学生实际应用教材中的知识，通过将知识转化成为视频的方式使学生更容易对知识产生兴趣，更容易调动学生学习的积极性，增强学生英语的实际应用能力，改善教学方法。
二、提供个性化微课，增加教学效果
人各有异，每个人的理解水平都不一样。人在刚开始接触一个新鲜事物之时，会对其有浓厚的学习兴趣，随着时间的推移新鲜感可能会下降，逐渐对其失去兴趣，从而逐渐拉开与他人间的距离。小学英语对于农村孩子而言亦是如此，在刚开始学习时，学生学习劲头都很高涨，随着学习的深入，有一部分学生会跟不上课堂教学进度，使得教师课堂讲授重点不能兼顾每一位学生。微课的使用就可以很好的改善这种教学弊端，英语教师通过针对不同的学生提供个性化的教学课程，使每一名学生都能学习到与自己知识程度相匹配的新内容，从而增加英语课堂教学效果。
例如，英语教师在讲解《How can l get there?》一单元的内容时，根据学生的理解能力的高低、英语知识储备的深浅对学生提供个性化微课。针对理解能力稍高的学生让其观看依据教材内容制作的视频即可，询问是否有不理解的知识，再对其进行讲解。如无疑问之处，便对其进行拓展教学让其理解"go straight"这一单词，然后激励学生发散思维想一想"直行"的其他表示方式如：walk straight；针对那些理解能力稍差，英语基础不牢固的同学提供单独的教学视频。如：针对不能理解教材中turn right/turn left这个词组所表示的方向的学生，提供教师自己拍摄的微课视频，在拍摄时一边说出相应的词组，一边举起对应的手，一边向这个方向转弯。通过让学生反复的观看教学演示视频，使学生理解每个单词，每句话的含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教师通过使用这样的个性化微课教学，使每一名学生都能掌握应当掌握的内容，对每一位同学查漏补缺，使每一位同学都学到与自己水平相匹配的知识，进而增加课堂授课效果。
三、图片化微课教学，提高学生记性力
经研究表明，图像记忆法是传统的声音刺激记忆效果的3-10倍。图像记忆法顾名思义就是采用图像的方法进行记忆，提高记忆效果。小学英语作为一门语言学科，需要平时大量积累单词，而小学生的记忆能力有限，对外界事物的理解程度也很有限，所以不能将平时所学单词长久的记牢，且农村小学生没有很多的英语实际应用的机会，一般的就只限于课堂所学内容，这就需要英语教师采用一种高效的英语教学方式来提高学生的单词记忆度，提高学生的记忆能力。微课的呈现形式有很多种，包括：声音类、图文类、录屏类、flash动画类，不同的呈现形式有不同的效果。农村小学英语教师结合农村学校设施条件，通过采用图片化微课教学的方式加强学生对知识内容的理解，从而提高学生的记忆能力。
例如，在学习桌子"table"这个单词时，英语教师通PPT向学生展示图片，图片的内容是：一个小男孩从远处搬来了一张桌子。然后英语教师针对这个单词和这张图片进行讲解，"ta"可从中文角度进行理解，拼音"他"，"b"理解为"搬""le"理解为"了"；又如：《At the zoo》这一课中的长颈鹿""这一单词，因农村小学生很多都没见过真实的长颈鹿，英语教师可通过给学生展示一张长颈鹿吃树叶的图片来帮助学生记忆""这个单词。英语教师令学生观察长颈鹿的生理特征和图片特点来记忆：一个长颈鹿妈妈张着嘴甚者长长的脖子在吃树叶，gir记为girl--长颈鹿妈妈女孩；a记为张着嘴；ff记为长长的脖子；e记为叶子的"ye"。通过这样两张图片形象的向学生解释了"table"和"giraffe"这两个单词的字母组成，加深了学生的理解，使学生在以后看到这两个单词时便可想到这两张图片，从而达到长久记忆的效果，提高学生的记忆力。
四、应用微课教学，提高教学效率
小学生正处于一个对外界事物充满好奇的年龄，自制力较差，在课堂上不能长时间的集中注意力，英语又是一门外语学科对于农村小学生学习而言更具有难度，这就要求学生更应集中精神听讲。英语教师应针对此现象做出积极的应对措施，充分抓住学生的课堂注意力，提高教学效率。微课因其时间短、内容精悍等原因可很好的解决上述问题，英语教师可充分利用微课教学，在最短的时间内抓住学生的注意力，进而提高课堂教学效率。
例如，在学习《Weather》这节内容时，就可以通过采用微课教学中的视频教学模式向学生播放一个5分钟左右的视频，里面的为我国各地的天气，并配上相应位置的对应天气的图标，使学生能够清楚地知道，各种天气的英语表达方式，如：寒冷--cold；炎热--hot；凉爽--cool等。英语教师通过这样一个简短的视频，将该堂课重点内容聚集在一个微视频中，吸引学生注意力，使学生快速的掌握该堂课的重点，从而提高英语课堂的教学效率。
综上所述，微课对于农村小学英语教师来讲，是一个很好的教学工具，英语教师可通过使用微课教学形式改善教学方式，提高学习效率；通过对不同学生提供个性化教学，使用图片化教学的方式增加学生的记忆力，提高农村英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]杨志功.微课在小学英语教学中的有效性分析[J].文教资料，2016（17）
[2]张兴鼎.浅谈微课在农村小学英语教学中的应用[J].甘肃教育，2018（9）
个人简介：莫贤静、1991年7月，女，广东江门，广东省佛山市三水区白坭镇第二小学，职称：小学二级教师，研究方向：小学英语教学。
论文作者:莫贤静
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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