摘要： 交往 共 充 挥高中语文教学是师生 、积极互动、 同发展的过程，教师在课堂教学中要 分发 生生间和生师间的互动合作应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所 美感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审 乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。新的课程标准明确 两 长提出要培养学生的语文能力，其中最重要的 点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特 。
生活情趣 语文素养
关键词：
河北省威县第文 积极互 过积极 思维 加 思考 受准 出 培养 文活 文 养
一、 学生的主体意 ，创设有利于学生自主学习的 境唤醒 识 环新课程改革的关 在于提高学生的素质、培养学生的创新键 精神和实践能力，目标是“培养学生 学习的 动力”，终身 愿望和 因此，探 学生为主体的教育模式 为重要 的课堂，要求以 尤 。传统 求学生 子要 ， 要 在 ， ， 是 课堂身 坐直 双手 放 桌上 不准讲话 正 这些 行为 ，给 学生 大的 教师要解开 ，规范 了 巨 压抑和束缚。所以 束缚 增进师生情感的 ，消 学生的心理 力，创设轻 的课堂沟通 除 压 松愉悦氛围， 学生在轻 活 的 中自主学习让 松 泼 环境 。
二、 进多 动合作， 有利于学生自主学习的推 向互 尝试 途径教学是师生 、 动、 发展的 程，教师在课堂交往 积极互 共同 过教学中要 分发 生生 生师 的 动合作 动合作是学生充 挥 间和 间 互 。互学习 程中自主性发 的 特表 ，教师要创设能 导学生主动过 挥 独 现 引参与的教育 ， 进学生主动地 有个性地学习 进 多环境 促 富 。 行 向互动 应提 生生之 两两 动 小组合作学习 动，合作的时还 倡 间 互 或 互 内容 是 对方活动、 表达自 的 法、 讨 问可以 互相检查 互相 己 看 互相 论题解 、 、 操作发 新 等 要 学生决 互相竞赛巩固认知 共同 现 知 。 鼓励多思考，发 问题， 学生提 的问题成为教师的教学 源，从现 让 出 资而实 多 动合作 在课堂 ，教师要 少 ， 导为主，现 向互 。 上 精讲 讲 以尽 个学生主动学习、思考、讨 、操作 在教学 程量让每 论 ；同时 过中，要 分运用个 学习、小组学习、大组讨 情景表演等多充 别 论和种教学组 式， 大学生在单 主动活动的空 ，织形 扩 位时间内 间 释放每个学生的 活力， 学生学习的自信心， 分提高教学效精神 增强 充益。
三、强 发 学习，激发 异思维，培养学生的创新精调 现探究 求神语文作为一门工 性、 文性 的学科， 容 ， 涵具 人 兼备 内 广泛 内丰富， 多问题的 案 有一个，我 要 学生学会从许 答 并非只 们 让 不同角度进 思维， 学生多 、多方 探究、 寻 与行 鼓励 角度 位去 去 求 众不同但又合情合理的 案 如教课文《 》一文 部分答 。 伟人细胞 第三时，要 学生 思考后提问题 生1 “ 高中生 是干求 独立 。 ： 那些 都 些送报纸的杂活， 里为什 要 大工 工 某某 学回 ”贾 么 去 厂打 ？请 同 答。
生2 “ 为 想一 成 ”生1 “回 全面， 某某补： 因 他 举 名。 ： 答不 请充。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”生3 “ 里 为 从小 ，走在 的 头，： 贾 认 伟人 出手不凡 潮流 前 去大工 工 是走在 干杂活的 的 头 ”生4 “ 里为厂打 说 了那些 人 前 。 ： 贾什 智 的 确 ”生5 “想 智 的么把鲁 胜笑 时间记得那么准 ？ ： 突出鲁 胜优点，重义轻 ”…… 一问一 能是 的、片面的，财。 这些 答可 幼稚但这是 凭借自 的生活 、 智慧力 探究到的他们 己 经验 知识基础和 量不同结果。在讨 的 程中，教师要 学生 分发表自 的 特论 过 让 充 己 独见解 感 ， 要 之有理，我 应 能 大地和 受 只 言 们都 予以肯定。这样 极激发学生思维， 学生体 到成 的同时让 验 功 喜悦。
四、注重学生的 ，以生活情趣培养学生的语文素养经验语文是 重要的 际工 ，是 文化的重要组成部分 ”最 交 具 人类 。
它既要 我 在语文教学中 好学生的语文 ——多思、多求 们 抓 基本功读、多 ， 要进 文化思想的 德情感的培养 教写 又 行 熏陶和道 。现行一中学 郭辉互思维启 受审 视 独特 受点 现 上 特绝 都来 者 验和 悟 那么材中的 大多数课文 自作 的生活体 心灵感 ， 我们的教学应尽 生活，尽 近学生的生活实际，从而 发量还原 量贴 激听 说 写 强烈愿望 将 求学生 、 、读、 的 ， 教学的目的要 转化为学生的 在需要， 们在生活中学习，在学习中更好地生活内 让他 。
1、 生活的反差， 发学生的探究兴趣以 激 。
实践表 学生 对新奇的、 见 的事物比较感兴趣明： 除了 没 过，对 们的生活体 有反差的 特 感兴趣 如《外 和他 验 东西也 别 。例 捕》一课， 陈述 之 ， 辈 辈 于 差蛇者说 捕蛇者 了蛇毒 厉害 祖 父 都死 这役 还甘冒 命 危？这 经 产 了强，为何 生 之 个问题与学生的生活 历 生烈 使他们产 了 奇 强烈 求知 望驱使着他们认的反差， 生 好 心， 的 欲真阅读课文 思考讨 后，才 的 比。通过 论 知道原来当时 苛税 这蛇毒更 重 利用学生生活实际 教材之 的反差， 学生严 。这样 和 间 激起了的探究欲望， 学生的学习兴趣 到 培养，学生的思维能强烈 使 得 了力 到 提高得 了 。
2、 生活的体 ，培养学生的情感， 学生的情操以 验 陶冶 。
在教学中，我们要 动学生 有的生活体 ，寻找与文积极调 已 验中生活 的体 ， 学生的情感 作 的情感产生 鸣，进而相似 验 使 和 者 共更好地进 教学实践活动 如 《 日》为 ， 一行 。 以 端午 例 龙舟竞赛这情景中的“ 场面”， 多 学 体 ，我 学生根据自热烈 很 同 都 验过 就让己的生活体 ，描述一下 的 情景 许多学生兴致勃勃地验 当时 热闹 。
发 着， 大多数学生能根据自己的生活体 作 的情感体挥 结果 验把 者现出来。可 调 已 验 行见，在教学中， 动学生 有的生活体 进 语文实践活动， 学生的语文能力 到 提高， 培养 学生不仅使 得 了 还 了 丰富。
的情感在教学实践中我 有意 地 社会生活中的一 生们可以 识 把现代 些活场景 教学 容联系 如布 一篇 《 信》为题的和 内 起来。例 置写 以 诚作文，学生在文中的感想 为丰富 有的学生对 的 为发表极 。 商人 行感想 做生意应 信为 ，老少 ， 产品；有： 以诚 本 无欺 不卖伪劣假冒的学生对某 机的 为发表 法 开 ， 到 客的些出租司 行 看 ： 车时 拾 乘 钱物应 给失主， 占为己有；有的学生对自己的家长只归还 不 顾赚钱而 注重自 养的 为发 心的 声…… 的教学，由不 身修 行 出了内 呼 这样于 合 学生的生活实际， 丰富 教材而且发展 教结 了 所以不仅 了 了材，更 学生的情操 到使 得 了熏陶。
总之，在课堂教学中要 学生为中心，关注学生个性的发以展，开展个性化阅读教学， 学生 有独 思考的能力， 们让 拥 立 让他在阅读 程中感 到文 的 力，并有着自己的思想 感过 受 字 魅 和 受。
论文作者:郭辉
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：学生论文; 语文论文; 培养学生论文; 情感论文; 思维论文; 教师论文; 大工论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;