董胜花 （山东省寿光市稻田镇田马中学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 信息化条件下如何改革中学政治课教学，如何使中学政治课教学更加贴近学生学习的实际，更富有学习活力和创新性？一直是我们研究与探索的重点。中学政治课教学的实践告诉我们，"动、情、趣、议"四环节，就能实现中学政治最优化教学的理想方法。
【关键词】 信息化；活动；情感；兴趣；议论；课堂；改革
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-026-02
信息化条件下如何改革中学政治课教学，如何使中学政治课教学更加贴近学生学习的实际，更富有学习活力和创新性？如何通过中学政治课教学培养学生良好的学习兴趣？一直是众多从事中学政治课教育工作者研究与探索的课题之一。然而，中学政治课教学的实践告诉我们，"动、情、趣、议"四环节，是能实现中学政治课教学最优化的理想方法。
一、以"活动"为主体，不断实践启发式和探究式教学
教育心理学家普遍认为，活动是学习的表现载体，是学习者必要的行为表现，如果学习者离开了活动，那么其学习也就会进入一个思维的状态，无法实现学习的创新性。因此，在教学中，特别是文科学习中，作为教师应充分发挥自己的主导作用，通过创生课堂教学环境、营生良好的探究氛围，让学生进入学习的活动中去，以体现现代教育科学观。
在中学政治课课堂教学中，我们始终以网络、计算机多媒体等作为辅助教学重点，通过学习资源下载、学习资源共享、教师动手制作课件、学生网络搜索和电视媒体自学等形式，激活动课堂教学，开展启发式和探究式课堂教学改革。
比如，学习《人生当自强》课文时，我们以网络和计算机辅助教学为主体，兼合讨论、启发式教学，通过已有的教育资源的素材，达到引导学生理解、掌握的目的，从而实现教学目标。具体的教学活动是：先组织学生观看全国优秀少年自强的先进事迹报道片段，然后组织学生分组进行讨论，在教师的指导下，形成"人生自强少年"的教育理念，以激励中学生发奋努力学习，学会自强，学会奋斗，形成科学人生观和世界观，树立良好的社会主义核心价值观，在小组讨论的基础上，由教师对小组的成员进行评价，评价策略：一是发言的次数与质量，二是小组中讨论的组织表现，三是对学习内容的理解与掌握，四是简要解决问题的综合能力。
这样，就把生硬的政治课变成了活的教学载体，把单纯政治课教师的说教，变成了有序的探究和创新的启发，学生会在教师的指导下，掌握必要的政治理论知识，获取最佳课堂教学效果。
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二、以教材内容为主体，积极培养学生的政治"情感"和做人"情感"
情感教育，也是中学政治课教学的一个主体内容，因为，人类进入网络时代，学生的单一学习环境得到构造，集体主义思想淡薄，参与活动的几率降低，人与人之间的情感受到了挑战，因此，加强中学生的政治课情感教学意义重大。
在中学政治课情感教学中，我们的做法是：立足教材，以教材为出发，通过挖掘教材的内涵，赋予学生政治课情感教学以新的内涵。
例如，学习《人生当自强》课文时，我们不仅仅是通过网络、计算机等媒体向学生播放少年自强不息的故事和人物事迹，重要的是通过少年的生活经历、事迹原型、与家人的交往、情感付出和对社会的责任等环节，向学生积极渗透情感内涵，让学生全面掌握情感释放的要素、情感表现的过程、情感活动的整体，以教育学生从现在起树立科学的人生观、幸福观和良好的中国梦，为成材奠定思想基础。
三、从讲故事出发，赋予中学政治课教学以培养兴趣的创新内涵
在中学政治课教学中，特别是课堂教学，我们通过讲故事等课堂教学方法，有意或者无意在培养学生的学习政治兴趣，收到了良好的教学改革效果。学生通过我们的课堂教学改革，学习政治的兴趣更加浓厚，产生了学好政治的强大思想动力，深受学生欢迎。
中学政治教材本来是比较系统的，但它的系统性，势必要求政治课教师在讲授时，严格遵守教材的内涵基本规律，但如何挖掘教材内涵，通过教材，将政治教学内容转化为故事的行式，通过故事回放、故事人物描述、故事事件原型、故事反应的内涵、故事中得到的教育意义等一一呈现给学生，这样，学生就会在故事的学习王国中得到知识，掌握政治学习的主体。
比如，为达到政治课课堂教学改革的效果，提高政治课教学质量，全面优化中学政治课课堂教学，我们的政治课教师，除认真学习与研究教材外，通过网络资源、省部级中学政治教学素材，对政治课教学内容进行细化、优化，或编写成故事、或制作成故事教育片、或进行专题直播，以故事为载体在，全方位向学生进行兴趣教育培养，这样，当学生对学习政治感兴趣了，政治课课堂教学也就有了动力。
四、激励学生深入开展讨论和发言式学习，有力促进中学政治课教学改革
大多数中学生普遍认为，中学政治课难学，因为它是纯说教式的内容，与生活、社会、自然、科学、天文地理没有多大的关系，但并不仅仅如此。如果我们的政治课教师，能够深入挖掘政治教材，并通过教学方法激活学习形式，就会促进中学政治课教学改革。
我们在中学政治课教学中，将课堂教学的教师讲授，变为由教师组织学生开展讨论式教学，讨论的方法是：先分组，后教师指导，激励学生人人发言，通过人人发言获取学习信息，在此基础上，通过教师的指导进行重点学习，重点掌握，以取得最佳学习效果。
比如，学习《人生当自强》课文时，我们在组织学生观看了少年成才的专题片后，观看了老革命家从小成长的故事片后，在教师重点点评的基础上，将学生分为若干个小组，在教师提纲的引领下，开展讨论，通过讨论人人明确"人生当自强"的内涵，通过讨论人人明确该树立的目标，这样，比教师的说教，无形的记忆效果好上几倍，甚至几十倍。
发言是讨论的主体环节，也是培养学生语言表达能力、自我思考能力、文字组织能力和进行政治论述能力的重要体现，因此，我们在组织讨论时，都要求人人发言，个个表达，并由政治课教师做出点评，直接推进讨论向纵深发展。
论文作者:董胜花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：政治课论文; 政治论文; 中学论文; 教师论文; 学生论文; 情感论文; 教学改革论文; 《科学教育前沿》2015年第6期供稿论文;