济南市济阳区曲堤镇中心小学 山东 济南 251407
摘 要：随着新课改的深入推进，对学生核心素养的教育越来越成为教学工作的一个重心，开展对小学生的核心素养培养十分必要。
关键词：小学语文 核心素养 教学培养
在小学语文教学中，教师不仅仅要传授给学生基本的语文知识，培养他们的基本能力，还要引导学生在情感、态度、价值观以及道德品质上健康发展，使他们的人格得到健全，树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、小学语文的核心素养
在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了要注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。比如：在小学识字写字训练时，教师应一方面注意到学生能力的训练，另一方面也注意到其对学生在文化熏陶方面的优势，以培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。
二、以学生为主体，调动学生的学习兴趣
学生的学习应该是自发的，带着兴趣心去的。如在教学《小闹钟》这篇课文时，可以用猜谜语的方式吸引学生进入学习，首先提问：喜欢这个故事吗？你想不想自己来读这个故事呢？如果在读课文的过程中遇到不认识的字怎么办呢？这时就可以让学生按照自己喜欢的方法来解决，可以是查字典、可以是问同学等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生根据自己的方式解决后，教师再让他们猜字谜，这样一来，学生在学习的过程中便会充满兴致。
三、引导阅读，提高学生的阅读能力
笔者通过多年的小学语文阅读教学实践，发现学生在阅读文本时都是呈现两种状态。一种是学生的思维较少甚至没有参入到阅读中去，此种状态的阅读叫做“浅阅读”，俗话中的“和尚念经，有口无心”，学生养成读天书的习惯，便是典型的浅阅读状态；另一种是心理活动较多地渗入到阅读中去，能够理解作者的境界，此种状态的阅读叫做“深阅读”。
四、指导学生课外阅读，提升阅读效果
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背、熟读成诵。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
五、引导学生累积，提升语文能力
学习不是一蹴而就的，有效的积累就成为提高学生语文素养、提高学生学习质量的有效活动。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对阅读文本中的一些好词好句进行积累，对文本中所表达的情感态度和价值观进行积累，进而在提高学生写作质量的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。
论文作者:王秀荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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