摘要：学生在求学阶段，思考问题的方法比较幼稚，对于自身的认知和外界事物认知不健全，通常会做出很多自己也不能认同的事情，这其中的原因有很多，比如叛逆期，比如同学的煽动，比如一时的逞能，一直以来，教师解决学生问题行为的办法就是发现学生做错的事情之后，对其进行批评教育，找出问题的原因，并且对学生的行为进行指导修正，然后督促学生对问题进行改进，这种解决问题的方式只是治标不治本，大多数学生后面还会重新犯同类型的错误，并不会有效的完成对学生的教化，也不能让学生真正的从内心提升自己，无法对老师所传授的价值观有认同感，导致学生不能真正的认识到自身的错误。本文将讨论如何运用“焦点解决”去解决学生问题行为。
关键词：焦点解决；学生问题行为；策略讨论
面对现在学生的问题行为，教师采用的大多数是“问题—解决”的教育模式，主要是通过与学生的交流，从沟通当中去寻找出现问题的根源，找到合适的解决问题的办法，在这种交谈过程当中，教师大多都会摆事实讲道理，面对老师高压的教导面前，学生常常会产生不耐烦，甚至比较厌恶的情绪，从而被迫的去接受老师的教诲，表面认错了但是实际上却只是迫于老师的压力，但是内心却对这些问题没有真正的认知，导致教师最后还是不能真正的解决问题，学生依旧会犯同类型的错误。
1.关于问题学生问题行为
1.1什么是学生问题行为
什么是学生的问题行为，学生的问题行为分为主观上的行为和客观上的行为，就是行为上有严重煽动性的消极行为，或者逃避退缩的行为，比如常见的校园暴力行为，学生沉迷网络，抽烟酗酒，这些学生问题行为，在学生中不以为耻，反以为荣，甚至还会发展出许多的随从伙伴跟这些学生一起扩散这种不良风气，有些学生还会逃学，离家出走来逃避自己现实生活中遇到的生活困境，学业困境，这些学生的问题行为，虽然破坏力不强，但是自身对于教育的免疫力却很强，传染的速度也很快，让学校老师，还有家长都为之苦恼。
1.2现阶段解决问题的困境
现在教师在面对学生的问题解决上的困境，往往是师生之间的代沟，交流的时候想法不再一个层面上，教师往往忽略了学生做出这些行为的原因，一味的去针对学生的错误去进行教导，不断的重复错误，会放大学生的负面情绪，加上学生本身的抵触情绪会导致学生难以听进教师的教诲，从而只是应付性的面对老师的教导，表面“感动”，学生会不愿意告诉老师真正的原因，教师无法找到问题的原因，也无法走入学生的内心世界，在出现问题，解决问题，再继续犯错的恶性循环中，找不到问题解决的出口。
1.3什么是“焦点解决”
焦点解决的本质是，用积极乐观的态度，面对未来的观念，来树立解决目标问题的积极观点，避免局限性的讨论问题的原因，看重的是问题不发生的个别状态，每个问题不一定都是负面性的，比较看重问题发生时当事人主观解决问题的能力，相信面对问题的学生可以有能力发展出解决问题的方式，相信学生能够独立现阶段所发生的问题，并根据问题的发展事态做出相应的应对策略，是一种积极向上解决学生问题行为的方式。
2.“焦点解决”解决学生问题行为策略探究
2.1改变对问题的看法
在面对学生的问题行为上，老师会问的最多的是为什么，把焦点聚焦在为什么上，为什么这一语气词带有很强的质问性，往往会刺激学生的逆反心理，可能询问到最后，根本没有为什么，只是学生一时冲动的行为，或者是被人煽动，问题可能没有答案，学生自己也不知道为什么，与其浪费时间去询问为什么，不如把焦点对向怎么去实际有效的解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如教师在对待学生“为什么逃学？”这个问题上，教师可能大部分精力都放在，为什么逃学，为什么不上课，为什么会出现这种情况，家庭原因，个人原因，与其大费周章的问出学生内心的想法，不如抓住学生“想要改变这一现状的决心”询问学生想要做出什么样的改变，和学生讨论，如何能放下逃学这一错误观念，去改变自身的现有情况，更容易与学生加强交流。
2.2问题行为也具有积极效果
在教学学生的过程当中，教师总是经常害怕问题的发生，对待问题的态度经常是出现问题就要马上解决，把问题扼杀在摇篮里，“焦点”放在认为不能出现问题，或者问题的出现一定是某一个环节出现了问题，但是忽略了有时候问题对学生也有正面的促进效果。
事例：之前代课的班级中，有个学生经常逃学，对其进行教育却屡教不改，典型的学生“问题行为”，后来探究了这位学生的家庭，发现原来这位学生的家长离异，只有学生在被学校批评邀请家长来学校的时候，父母双方才会一起出现，学生内心是因为想让父母能够复婚，与父母相处的时间更多一点，因此才会用错误的方法来实现内心这个愿望。从这个事例中，可以看到，如果老师把焦点放在学生为什么逃学这个问题上，那么学生可能会难以启齿父母的离婚问题，从而导致问题解决不了，无限恶性循环。但是知道原因后，教师发现这个问题后面其实是有一个积极的期待，教师应当肯定学生的积极期待，帮学生去彻底改变逃学的这个问题，从根本上带学生走出泥潭。
2.3不要一味责怪学生
“焦点解决”有一个核心理念，认为不管是谁，都不能一直处在问题的情景当中，不是每个人时时刻刻都会发生问题，总会有特殊情况。教师在对学生问题处理的时候，不应该一味的责怪学生出现的情况，而是要从学生例外的情况着手，找到解决问题的真正办法。
比如对待一个经常打架的学生，教师一般提出的问题会是“你为什么要打架？”然后教师会用大量的提问，来寻找学生打架的原因，最后会提出学生让学生改掉这一陋习的最终结论，学生会对教师的教诲感到反感，并且觉得生涩。但是如果老师换一种提问方法“你以前上学的时候也进场打架吗？以前怎么不打架？”这是学生肯定会本能的说几句以前的情况，教师可以根据学生的回答，转移对话的焦点，从另一方面积极的去解决问题的事态发展，那么学生就很有可能会朝着正面的方向进行改变，提升自己。
2.4相信学生拥有自主解决问题的能力
俗话说得好“解铃还需系铃人”，对于问题的最终解决拍板常常还是需要学生自己去解决，其他人都不能代替学生真正的面对问题，作为教师，首先要相信自己的学生拥有解决问题的能力，教师的责任是帮助学生去寻找解决的问题的办法，但是当问题最终需要解决的时候，教师一定要将主动权交还给学生，让学生自己去面对问题，终结问题，让自己和问题之间能有一个了断，相信学生，而不再是一味的去质问，从而让学生能够真正的获得提高，实现自我调节的能力。
结束语：
综合以上观点，“焦点解决”为教师解决学生问题行为提供了方向，教师应当意识到每个问题它的多面向，在遇到问题的时候不要急于责怪学生，不要急于对学生进行批评，应该把“焦点解决”中的理论精髓吸取到日常工作当中，形成一套属于自己的教育理念，在疏导学生问题上要转换思路，提高自身的工作效率，帮助学生能够健康茁壮的成长。
参考文献
[1]陈芳.用"焦点解决"激发学生学习动力[J].中国教师,2018,(12):89-90.
[2]刘伊丽.我犯错了,别人都会看不起我 ——焦点解决短期治疗在初中生问题行为辅导中的应用[J].中小学心理健康教育,2017,(36):36-39.
[3]张艺馨.焦点解决短期咨询在小学生行为矫正中的运用[J].新一代（下半月）,2017,(7):3.
[4]胡岚.浅议焦点解决模式对问题学生教育的启示[J].中小学心理健康教育,2014,(22):38-39
论文作者:卢冠蓉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 教师论文; 解决问题论文; 焦点论文; 原因论文; 老师论文; 这一论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;