黄易芊 广东省江门市农林小学 529000
摘 要：本文主要从课程的导入、学习、小结、课外延伸等部分，探索微课怎样有的放矢地就某个知识点让学生有更多的参与机会，让学生加以理解和掌握所学的知识，从而让学生对学习数学的兴趣有所提高，让孩子们更亲近数学。
关键词：微课课堂 小学数学 兴趣
课堂教学随着信息技术的不断发展，不断涌现各种新型的教学手段，作为课堂教学的一种辅助手段——微课，在传统教学中对学生的学习有着不可或缺的深远影响。它优化了课堂教学的流程，在各种的教学方式中显得更加新型。数学在逻辑推理能力上很注重这方面的培养，它严谨，又需要创新。课堂中使用微课进行教学，能够有的放矢地就教学中的某个知识点，有更多的机会让学生主动参与，他们才能更好地理解和掌握所学的知识，不但能节省教学时间，还能让学生更亲近数学。
课堂上的微课每段大约有3-5分钟，容易引起学生的注意。因此，在教学过程中，教师可以借助微课的“小”实现教学效率的“大”。把各种教学资源做成短小精悍的微课视频，应用到某个知识点或者某个教学环节的教学活动中去，弥补了其他教学手段较难做到的动态指导，所以微课可以穿插在不同类型的教学活动中，从而适合学生的需要。
一、导入新课时用微课，启动学生学习兴趣
想让学生主动学习，其内在动力与关键是让他们对所学的知识产生兴趣。老师在导入课堂教学时，让学生观看与学生的生活接近的微课，可以迅速吸引学生的注意力，快速进入课堂教学中，这样学生才不会觉得学习内容枯燥乏味。
例如，教学人教版一年级上册《认识钟表》，我播放“我们的一天”这一动画微课进行导入：早上7时，我们在闹钟声中醒过来，起床准备上学了；上午8时，我们在学校早读；9时，我们准备上数学课；下午4时，我们排好队，准备放学。然后顺势引出“认识钟表”这一教学内容。一年级的小学生看到自己出现在视频中都很兴奋，知道了通过时间，我们可以把一天的事情安排得有条有理。通过观看微课，有效地刺激了学生的学习兴趣和积极性。他们对微课中提出的“你会看钟表吗？钟面上有什么？”这些问题展开了积极的讨论。老师在这样的氛围里进行点拨，学生很快就接受了。
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二、课堂讲解时用微课，透彻学生疑难问题
新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体, 教师应着重培养和提高学生的自主学习能力。在数学课堂教学中，教师应该根据这节课的教学重点和难点做好引导和指导工作，合理地展开课堂的讲解。在课堂讲解时用微课，对学生不理解的问题有针对性地开展解答，让学生更好地理解相关的问题，帮助学生积极地参与到课堂教学中去。比如，教学人教版五年级下册《组合图形》，在讲解利用割补的方法来计算面积时，学生最容易出现错误的地方就是被割去的那部分补到别的地方后在计算该图形的面积时还把被割去的那部分也算进去了。为了让学生更清楚割补前与割补后的图形，教师可以运用微课这个教学手段，为学生播放动画视频，让学生更好地理解这两个图形的不同，自行确定该如何计算这个组合图形的面积。
三、课堂总结时用微课，梳理学生知识结构
对学习的内容进行小结是小学数学的课堂教学中一个重要的环节，教师可以利用具有动态的微课视频形式将所学的数学知识聚集于情境内播放给学生看，把数学的教学内容在情境中更有条理地展示出来，让学生对所学知识的内在结构化随着观看视频的过程得到加深和迁移，提升学生的思维能力，发展学生的智力。
例如，人教版四年级下册《三角形》这一单元。在课堂上，当学生对这一单元的内容进行了整理，并在小组里充分交流分享后，教师可播放微课，进行策略引领，利用思维导图为全体学生完整展现三角形的特性、分类及内角和等知识，及时对知识进行系统的整理，达到提炼、强化的作用。
四、课外延展时用微课，开阔学生数学视野
在教学的尾声插入微课，目的在于对教学知识起到一个延伸的作用，让学生在课后延续对知识探究的兴趣。在当今信息发达的社会，如果数学的教学还只局限于老师在课堂上引导学生去学习的话，那就有点“井底之蛙”的感觉了。因此，作为老师要会利用微课对数学知识的课外延伸拓展，让学生在课外自主探究也可以提高学生对学习的兴趣和学习效率，学生的数学视野也更开阔、更深远，也让小学数学的教学形式更加得丰富多彩。
在课堂教学中，数学教师根据所教内容的特点，学生学习的心理进行自制、自编微课，利用微课的生动、有趣、吸引力，将微课科学有效地融入到课堂之中，运用科学的技术让学生对数学课堂教学活动的内容激发出探究的兴趣，让学生在与微课的接触中更亲近数学，得到飞跃的发展。
参考文献
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[3]白德刚 浅谈信息技术与数学学科的整合[J].黑河教育，2011，（11）。
论文作者:黄易芊
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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