刘威 廊坊市广播电视大学 065000
摘要 微课教学作为和现代信息技术紧密联系的一种新型教学形式，该模式解决了现有远程教育的中存在的一些问题，一定程度的激发了学生的学习兴趣，适应了学生新的学习习惯。那么微课开发与设计应该考虑什么，依据什么，如何合理运用现代教育技术来进行教学都是本文重点研究讨论的。
关键词 远程教学 微课程 教学效果
一、微课概念特征
（一）微课概念
根据教育部教育管理信息中心定义：“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行教学过程及相关资源的有机结合。因此“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的特征
我们通过对微课的研究发现，微课程具有如下特点：
（1）时间短。微课程普遍短小精悍，大都在1~20分钟。如美国可汗学院的课程时间大部分都低于20分钟；国家开放大学5分钟课程网中的课程时长大多也在15分钟以内。
（2）知识微。课程内容大都针对一个知识点，知识更加精细化。微课通常将教学内容拆成若干知识点，教学内容更集中在一个问题上，便于学习者的理解和掌握，同时也能使不同背景学习者更灵活的选择学习内容。
（3）教学完整性。虽然时间短，但微课的教学设计仍然保持了相对的完整性，每个微课都基本具有完整的教学设计，包括教学目标、教学策略、教学过程和反馈、作业练习和评价等步骤。
（4）形学生在不同终端上学习时选择，这些都使学生有更灵活的安排。
我们通过合理的设计，将微课程以上特点应用到远程教育学生的学习中，适应远程教育学习灵活，时间灵活等特点，使学生更有效的学习。
二、远程教学微课应用
以电大为代表的远程教学，使用了以三级平台为主的教学模式。但是这种模式不适应学生学习需求的变化。使学生网上学习的积极性不高和资源利用率极低，阻碍了远程教学的发展。
由于微课程和翻转课堂理论出现，激发教师尝试将微视频，微教案等微课程素材作为教学资源供学生学习。如上海开放大学网络课件容量超过12T，整合完成2500多门，开发106个示范性手机微课，市民上网学习达每年200多万人次。由河北广播电视大学主办的河北终身学习网也已经建设了数百个视频课程资源，优秀课程也有上千的点击率。从上面的例子可以看出，微课将会在远程教学中发挥越来越重要的作用。
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三、远程教学中微课应用的效果分析
笔者在廊坊广播电视大学以《计算机基础》课程进行实践，评价微课程制作和使用，该课程的教学效果如下：
（一）教学素材使用
课程设计时，我们尽量减少“拉洋片”式的教学，把整本书的知识点进行提炼，以独立的知识点为单元，力争内容结构具有耦合性，从课程整体来看，微课彼此不孤立，一般成系列集，内容相互衔接具有连贯性。在课程制作时，我们首先准备教学文本，该文本对教学内容和教学形式，教学技术等内容进行合理规划，我们不仅提供了方便浏览的文本资料，还有学生更喜欢的课件、视频等资料。
（二）教育对象定位
本课程学习对象主要是成人学生，他们平时工作都很忙，但是有很多工作之余的零散时间。所以，微课程在设计时，针对这个特点将课程内容控制在5-15分钟之内。其次成人学生年龄跨度大，对计算机掌握的熟练程度不同，对考试环境的适应能力不同，这就对课程讲解方式提出了多样化要求。因此我们在课程设计时，关于基础知识讲解使用了文本、课件、视频动画等多种表现形式来供学生选择，这样满足了学生在学习时对素材形式的需求。对于操作题，我们主要采用了视频素材，讲解典型例子，这样即使在没有老师辅导的情况下，学生还是很容易自学的。
（三）教育技术使用
我们在制作微课时要合理运用现代教育技术，实现学生自主在线学习或移动学习为主的教学目的。所以我们在制作准备，和课程准备时都要精心细致。防止在教学时，因为图像画面，或者音响等噪音问题，有损课程使用效果。教育技术是为教学内容呈现提供服务的，所以在使用时，不能一味追求绚丽的界面，复杂的动画，而导致学习者忽略课程内容。因此我们在课程设计时，对同类内容设计统一的界面，根据教学需要适当辅助以动画等方法，重点突出教学内容。同时还要考虑到学生在移动学习时易用性，课件时间长度都尽量控制在15分钟之内。
四、远程教学微课程设计的几点建议
（一）增强课程内容吸引力
成人学员需要利用他们的碎片时间进行有效学习，所以微课程就必须提高质量、吸引学员，满足学员在短时间内掌握授课内容的要求。同时，要注重微课建设的时效性，进行适当更新。
（二）注重教学内容专业性
微课的碎片化教学容易对专业知识的逻辑性产生负面影响，容易使人在学习过程中产生“只见树木、不见森林”的问题。因此，在微课建设方面，一定要注意其内容的专业性和系统性。微课时间长短应该以完成一个完整知识点的学习过程为准。微课课件的建设更应偏重内容表现和教学反馈。另外，为了实现微课专业性教学，建议在微课设计上注意微课教学和翻转式教学方式结合，达到使学员易学、乐学的目的。
（三）做好团队建设
精品微课制作需要一个专业制作团队和必要的制作设备、电脑软件等。这不是一个教师能够完成的，它需要专门团队提供软硬件支持服务，包括技术教师答疑指导、制作硬件的支持。只有这样合理分工，才能制作出精良的微课程供学生学习使用。同时，远程教育机构集中了很多优秀教师和管理人员，他们都是远程教学中重要力量。微课的制作团队可以不再仅局限于一个学院，一所院校，发挥系统优势，制定分工框架，进行微课体系的合作开发和应用实施。让我们的教育资源也可以实现有效的共享，避免教育资源的重复建设。
河北省教育科学研究“十二五”规划课题项目编号：1411036
参考文献
[1] 裴华艳，罗忠宁.微课程在远程开放教育中的应用探究[J].甘肃广播电视大学学报，2014（01）
[2] 张曼晶，丁婉怡.微课融入远程开放教育移动学习的探索研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）
[3] 周丙锋 谢新水 刘星期 高校微课中的教学要素及教学效果评价
论文作者:刘威
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
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