山东省惠民县皂户李镇中心小学 251717
摘 要：新课改中明确指出小学数学教学中要以学生为中心，以培养学生问题意识作为教学目标。因此，教师在教学中应更新教学理念，为学生预留时间提出问题，并鼓励学生举手反问。此外，还可以引导学生结合生活提出多个问题，使学生在提问过程中认真思考、分析，使学生的思维更活跃，注意力更专注，有效提高学生的思考力和逻辑思维能力。
关键词：小学 数学教学 问题意识 培养
经济社会在进步，科学技术在提升，教学理念在革新，因此，为了培养出对社会有价值的人才，学校应该加强对学生创新思维和探索实践能力的培养。新课标的教学理念倡导小学教学以学生为主体，在教学过程中激发同学们的问题意识，让他们体会到学习的乐趣，从而培养出具有正确人生价值观的青少年。
一、激发学生学习兴趣，挖掘问题意识
兴趣是一个人最好的老师。对于小学生来说，参与一个课堂最主要的动力就是兴趣，而要保证小学数学教学效率，顺利开展对学生问题意识的培养，教师首先要注重对学生数学学习兴趣的培养。通过兴趣，可以吸引学生的注意力，提高课堂的参与程度。另外，小学生比较好奇，但是注意力集中时间也比较短，通过兴趣，可以让学生对数学课堂学习充满源源不断的动力，保证教师对学生进行问题意识培养教学的开展。比如在《比长短》一课的教学过程中，教师可以提前准备多个学具，如长短不一的铅笔、尺子和橡皮擦等，在课堂中，首先提出问题：请问同学们，老师这里有个笔袋，笔袋里有多种文具，我要怎么做才能知道里面文具的长短呢？学生通过合作讨论，结合生活经验，纷纷积极回答道：用尺子来量就可以知道了。为了加强师生互动，教师还可以让学生上讲台进行测量，完成之后，教师可以拿出另一个文具盒，通过实践证明，铅笔不能装进去，而橡皮擦、尺子可以装进去。学生回答：“老师，只有短的才能装进去！”“这么多学习用具，哪些能装进去，哪些不能啊？”“用尺子量文具和文具盒的长短，比文具盒长的装不进去，比文具盒短的就可以。”通过这样的教学过程，教师可以引导学生提出相关的问题，通过讨论得出课本知识，从而完成整个课堂教学。
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二、构建相关问题情景，加强问题意识
情景教学法就是在具体的教学过程中，教师根据相关的教学目标，在课堂中引入形象、直观的，带有一定情感色彩的情景，从而促进学生对课本知识的理解，对教材产生一定情感体验的教学方式。问题情景教学法则是结合教学内容，为学生创设一个问题情景，激发学生的问题意识，培养学生质疑的习惯。在具体的课堂教学中，教师还需要为学生创设轻松、愉快的教学氛围，充分加强学生的问题意识，这可以大大提高学生的主体地位，也可以激发学生的求知欲。一个著名的心理学家曾经说过，学生的学习过程是对知识进行主动构建的过程，知识是通过学生自己和环境互相交互的结果。学习是一个主动的过程，并不是被动接受知识，所以在教学中，学生应该作为知识的主动探索者，而不是教师直接为学生提供现有的知识，让学生被动地学习。另外，在新课程标准改革的背景下，合作学习也成为学生获得知识的一种重要途径，教师要积极引导学生进行合作学习，开展小组学习方式，引导学生学会相互提问，合作解答问题。
三、设计开放题型，鼓励学生多角度提出问题
教师要改变过去过分强调统一标准答案的要求，对某些知识的教学进行改进，增强开放性，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，让教学变得丰富多彩、有声有色。比如，教学“几何图形面积的计算总复习”一课，笔者设计了这样一道开放题：阿凡提赶着羊回到财主家，财主要他把羊赶到长方形的羊圈内，可是长方形的羊圈容纳不了这么多的羊，财主说：“我不管你，如果你要改造，就得自己花钱去买材料。”可是阿凡提没花一分钱，却把羊赶进了羊圈，你知道阿凡提是怎么做到的吗？这时，学生提出了是不是围成正方形？笔者说：“还是不够装。”这时有个学生说：“是不是围成圆？”笔者说：“你们认为这三种围法中哪一种图形面积大？”学生们开始小组活动，通过计算发现并总结出规律：在周长一定的情况下，圆的面积最大。实践证明，这样教学，气氛非常活跃，有效地激发了学生探究知识的兴趣和欲望，培养了学生的创新意识，收到了事半功倍的教学效果。
四、加强学法指导，促进学生问题意识的发展
是否善于提出问题和思考问题，是检验一个人是否有问题意识的重要尺度。有的学生不能或不善于发现问题，这个问题的关键在于学生不知“疑”在何处，不知“惑”在何方。因此，要培养学生的问题意识，除了必须培养学生积极主动提问的精神外，在课堂上还要循循善诱，指导学生质疑问难的方法与途径，达到“授人以渔”的目的，只有这样，学生才会由“敢于提问”向“善于提问”发展。
总之，数学课程的学习，需要学生不断地对各种知识进行提问，才能够在发现问题的过程当中对问题进行思考，从而加深学生对数学知识的认识，促进学生思维能力的发展。老师应当在引导学生学习的时候，不断地给学生创造学习的环境，让学生善于发现问题，促进小学数学教学的不断发展。
参考文献
[1]殷芳 中小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].喀什大学学报，2017，（03)。
[2]汤贞敏 中小学教师教育教学的问题意识与研究态度[J].课程，2016，（07)。
[3]杲先媛 核心素养导向下的小学数学教学策略[J].吉林教育，2017，（25)。
论文作者:陈宗山
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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