摘要：本文主要说明了初中数学课堂在新课程改革下开展情境教学的基本内涵，阐述了初中数学开展情境教学模式实施的重要意义，指出了一系列开展生活化、直观性、故事性及探究性的情境教学模式，以提升学生对数学知识的理解和掌握，推动数学课堂教学的改革与发展。
关键词：新课程改革；初中数学；课堂情境；实施策略
数学是一门较为复杂的学科，也是初中阶段教学的重点内容之一，成为了学生需要掌握的重点学科之一，为学生学习带来了许多的挑战与问题。近年来，教师没有认识到初中数学所具有的承上启下的作用，未能充分重视初中数学教学的重要性，忽视了学生对数学知识的理解和应用，忽略了他们对数学知识学习的严谨性，这大大影响了课堂教学的效果和质量，降低了学生学习数学知识的效率。因此，教师应积极适应新课程改革的发展，创建出情境教学模式，增加学生对数学知识投入的精力。
一、初中数学课堂教学在新课程改革下创设情境教学实施的基本内涵
（一）初中数学在新课程背景下创设情境教学模式的基本概念
情境教学是新课程改革发展的产物，也是教师适应时代发展要求设计出的主要教学形式，逐渐成为当前初中数学课堂应用的主要手段，全面地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习当中，真正理解到数学知识的基本内涵，深刻领会到数学文化所具有的魅力。
（二）初中数学在新课程背景下创设情境教学模式所中展现出的教学特点
在数学课堂教学过程中，教师创设出数学情境教学模式，展现出趣味性的教学特点，利用游戏、故事等方式建立起有趣的教学形式，转变枯燥、乏味的教学情境模式，营造出积极活跃的教学氛围。其次，教师创设出数学情境教学模式，展现出科学性的教学特点，在课堂上设计出多个有意义的问题，将数学文化知识融入到情境创设当中，建立起一定的科学依据，创设出合理的问题情境教学形式。然后，教师创设数学情境教学模式，展现出现实性的教学特点，积极将生活实际与数学知识有机的联系在一起，利用学生已有的生活经验建立起完善的情境教学模式，使学生敢于在情境中说明自己对数学知识的感受和体验，主动了解到数学知识与生活实际之间存在的内在联系，强化自身对数学文化内容的理解和掌握。最后，教师创设数学情境教学模式，展现出适度性的教学特点，在适宜的时间应用情境教学模式，不能完全地在数学课堂上只使用情境教学模式，应当在合适的时间、地点和情况下使用情境教学模式，根据课堂教学的进度和安排使用情境教学模式，以做到全面地提升课堂教学的效果和质量，集中学生对课堂教学的注意力。
二、初中数学课堂教学在新课程背景下创设情境教学展现出的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
在新课程背景下，初中数学课堂教学积极创设出情境教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提升他们学习的主观能动性，使学生找寻到学习数学知识的源动力，主动找寻到数学文化知识学习的乐趣，自主探索数学文化世界的奥秘，明确各个公式理念应用到的主要领域。在此过程中，情境教学模式全面地激发学生学习的好奇心，给予他们学习一定的新鲜感，使学生想要掌握到数学公式的运算定理，深刻理会到数学文化内容的基本内涵，自主分析出教材中存在的重点内容，建立起完善的知识体系。
（二）提升学生的探索精神，增加学生对知识的理解和应用
在新课程背景下，初中数学创设出情境教学模式，有助于激发学生的探索意识，提升学生的探索能力，提高他们的探索精神，使学生自主发现教材中存在的问题，根据相应问题探讨出科学、合理的答案，主动找寻到数学文化知识的答案，积极与同学交流自身学习的经验，相互学习找寻到问题的本质内涵。同时，初中数学创设情境教学模式，有助于增加学生对知识的理解和应用，增加学生发现问题、提出问题的能力，强化他们对问题解决途径的认识。
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（三）提升学生对数学知识的应用能力，强化数学知识与生活之间的联系
在新课程背景下，初中数学创设出情境教学模式，有助于提升学生对数学知识的应用能力，增加数学知识与生活之间存在的联系性，使学生将数学知识应用到生活领域当中，在实际生活中探索出数学文化内容的本质内涵，逐渐深化自身对数学知识的应用能力。
三、初中数学课堂教学在新课程背景下创设情境教学实施的具体措施
（一）积极利用多媒体教学技术，创设出直观性的情境教学模式
多媒体技术是时代发展的产物，展现出了当代科技发展的先进性，直观地展现出数学教材的文化内容，将静态的知识体系变得动态化，将抽象的知识内容变得更加直观化。在新课程背景下，教师积极利用多媒体教学技术，创设出直观性的情境教学模式，全面地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，将数学教材的内容展现在多媒体上，将静态的数学内容形象化地展现在学生的眼前，使学生形象地理解数学知识的具体内容，在直观性的情境中了解到数学文化知识的本质内涵，极易理解每一道数学问题的解题步骤。
（二）积极利用数学问题内容,创设出探究性的情境教学模式
问题是数学知识的主要教学形式，也是激发学生学习兴趣的主要手段。在新课程背景下，教师积极适应新课程改革提出的教学目标，培养学生具备一定的探究能力，积极利用数学问题教学内容，创设出探究式情境教学模式，针对每一章节的内容设计出合理的数学问题，将问题在课堂上呈现给学生，使学生根据这些问题了解到每一章节的重点内容，自主探究出教材当中重点内容的形成过程，在解答问题时加深自身对数学文化知识的印象和理解。这大大强化了学生解决问题的能力，增强了他们的探究能力，提升了课堂教学的效果和质量。
（三）增加数学知识与生活之间的联系，创设出生活化的情境教学模式
生活是学生学习的基础，也是学生基础到数学知识的最直接途径。在新课程改革下，教师逐渐增加数学知识与生活之间存在的联系，创设出生活化的情境教学模式，利用实际生活活化课堂教学的内容，使学生用心去观察生活，易于发现生活中存在的数学知识，运用生活实例了解到数学知识服务于生活的主要体现，将数学知识应用到实际生活当中，从而提升学生的实践能力，强化他们对数学知识的应用能力。
（四）积极利用数学故事的内容，创设出趣味性的故事情境教学模式
爱“玩”是学生的天性，也是激起学生学习兴趣的主要手段，增加学生对课堂教学的参与度。随着新课程改革的发展，教师积极利用数学故事的具体内容，将故事与数学知识结合在一起，向学生讲授一些蕴含着数学知识的有趣故事，让学生从故事中了解到数学知识的文化内涵，从故事情节发展过程中理解到每一个公式的应用理念，积极投入到故事学习过程当中。
结束语
初中数学是一门非常重要的学科，培养学生形成良好的综合能力，强化他们对知识的理解和掌握。在新课程背景下，教师积极将情境教学模式引入到初中数学课堂教学当中，为学生搭建一个完善的学习平台，创建出问题式、生活化、故事化及直观性的教学情境模式，利用情境教学模式激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的自信心，发挥他们在课堂上的主体作用，促使学生主动参与到课堂学习过程中来，全面地提升课堂教学的效果和质量。
参考文献
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[4]孙娟.新课程理念下初中数学课堂教学情境的创设[J].课程教育研究,2012(35):165-165.
论文作者:张艾蒂
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：情境论文; 教学模式论文; 学生论文; 数学知识论文; 数学论文; 课堂教学论文; 初中数学论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;