摘 要：生命教育实施的意义是引导学生认识生命、珍爱生命和尊重生命，帮助学生树立正确的生命观。高中生物教学活动中，借助生物教学内容合理渗透生命教育目标是新课程标准的客观要求，而且生物学科就是针对生命现象和生命规律展开的研究，为生命教育活动开展提供了客观条件。本文尝试分析生命教育在高中生物教学中的渗透路径，旨在引导高中生全面发展和健康成长
关键词：高中生物；生命教育；渗透策略
引 言：
新课改背景下，高中生物教育面临着不同以往的教育教学形式，单纯的知识教学已经难以满足高中生的生物学习需求，因此在高中生物教学活动中，教师除了需要完成知识教学目标外，还需要依据新课改需求完善教学方法和内容。新课程改革视域下，高中生物教材充分体现了“关注生命、珍惜生命”的教学理念，显然生命教育已经成为高中生物教学活动中不可或缺的一部分，作为现代教学工作者，我们要立足新课改需求，强化生命教育目标渗透。
1.高中生物教学中生命教育渗透目标分析
1.1生命知识目标
这一目标要求高中生在生物学习过程中可以客观认识生命产生、发展以及结束的全过程，了解生命体和客观生存环境之间的关系，探究生命发展的内在规律性，了解生命孕育过程、掌握生理知识和性知识，对避孕方法以及死亡含义等延伸教学内容也要有涉及。
1.2生命意识目标
以生物学科知识学习作为基础，引导学生树立热爱生命和真爱生命的意识，促进学生性观念成熟和情感观念发展，养成学生的家庭与婚姻责任意识；针对人类在现代生态环境中面临的威胁和生态危机有所了解，并积极关注；正确认识生态伦理，从生活中的点滴着手参与环境保护活动，减少环境污染和生态破坏；塑造积极向上、乐观开朗的人生态度，科学看待生命、理性面对死亡；以感恩意识作为基础成为回报社会、奉献社会的高素质人才；科学规划人生，充实自我、实现自我价值。
1.3生命行为目标
养成良好的日常行为习惯；掌握预防自然灾害的基本常识，以及灾害发生之后的逃生技巧；提升学生的心理抗压能力，面对挫折和逆境的时候可以正确应对，减少不当行为；对异性交往规则以及社会道德规范有基本认知，遵守高中阶段学生面临的基本社会道德规范，与异性建立合理交往关系，树立正确的异性交往观念；正确看待亲情、友情和爱情，处理好家庭、同学、朋友之间的关系；树立正确家庭伦理意识，具备处理家庭问题的能力。
2.在高中生物教学中渗透生命教育的方法
2.1挖掘生命教育内容
生物教材中蕴含着大量的生命教育素材，教师结合实际教学内容和目标，挖掘这些素材给生命教育奠定基础。比如“细胞的化学组成”教学中，我们可以结合课时知识内容尝试阐述生命性质、生物性质，学生在接触生物体和非生物体的统一性和差异性知识过程中，要在客观了解生命体的基础上树立正确的世界观和生命观。还可以结合实验操作引导学生理解生命本质，如组织糖类检测试验，引导学生认识生物组织中的糖类和蛋白含量，结合教材内容学生确实可以正确认识生命健康和安全问题。再如 ，“组成细胞的化合物”这部分内容就可以引入饮食均衡的重要性教育，立足细胞核功能认识生命的顽强和脆弱。
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2.2结合教学情景渗透生命教育
生命教育目标渗透过程有时候对学生来说是比较抽象的，很多学生难以理解，为了强化生命教育效果，我们在指导高中生物教学活动的过程中可以立足教学情景引导生命教育目标落实 [1]。例如，“生物的繁殖――减数分裂”这部分知识教学中，为了引导学生理解生命延续的原理和过程，我们可以借助多媒体模拟实验让学生直观了解生命信息的传递过程。此外可以结合生物科学教育纪录片，让学生走进生物科学了解生命诞生过程，学生在直观教学模式影响下，不自觉感叹生命的神奇，对生命产生敬畏心。
2.3社会热点引领生命观树立
立足生活化视角引导学生树立生命观，其实就是要求学生正确认识生命的产生及消亡过程，诊视生命、保护生命。以社会热点问题作为切入点，一方面利于激发学生参与教学活动的积极性，另一方面利于强化学生体验，对生命教育目标渗透有积极意义。如，在指导教学“生物科学”相关知识内容的过程中，我们可以以人类抗癌实践作为切入点，引导学生逐步深入了解人类传染病知识，对基因诊断和治疗的过程做出进一步了解，立足人类发展和我们的实际生活，去了解生物学科和人类健康之间的密切关系，引导学生树立正确的价值观念、树立社会责任感。在实践教学活动设计环节，我们可以带领学生组织课外资料信息收集和分析活动，了解基因诊断信息相关内容，分析其实际价值与意义[2]。此外，引导学生关注生命健康。现代社会高速发展，我们在饮食结构、生活习惯上发生着很大变化，对人类身体健康和生命安全造成的影响也是十分突出的，针对这一现实我们可以组织专题生命教育，如“为健康负责，为生命负责”主题活动，引导学生参与社会热点生命安全课题研究，如食品质量、环境安全等。如在“呼吸系统”的课时知识指导教学中，我们可以以PM2.5研究作为热点切入教学，关注PM2.5和人体之间的反应情况，对人体健康的影响等，切实引导学生关注生物科学与社会生活之间的密切联系。
2.4课外活动引领学生感知生命整体性
自然界的生物是息息相关的，动物、植物与环境联系密切，影响生命的因素也是多样化的。学生要客观认识这种联系和整体性特点，树立科学的生命观念。高中生物课程指导中，教师不仅仅要带领学生学习课本上的静态知识，更要着眼于课外活动，组织丰富多样的生物实践活动，引导学生感知生命的和谐美和整体性，使生命教育不再局限于课本内[3]。如“生态系统的结构”一章主要涉及的内容就是生物与环境的关系，在这部分知识教学中，我们可以组织学生开展调研活动，如选择某一区域的生态系统作为研究对象，比如学校内的蚂蚁、树木、草丛、小鸟等等，展示自己的调查结果，画出生态结构示意图展示各部分组成关系，说出自己的理解，以学生的实践调研活动渗透生命平衡性特点，明确生物和环境的绝对关联性，体验生命共存的和谐之美与生存之道。
结 语：
综上所述，生物学科发展进程对人类活动、社会文明以及经济活动影响深刻，开展生物教育旨在传递生物知识，引导人类客观认识生物科学。新课改背景下的高中生物教学活动质量在不断提升，其中生命教育作为当前阶段课程指导过程中的关键目标之一，要求教学活动指导者可以结合学科教学内容有效渗透这一目标，突出生物课程活动开展的价值和作用。但是我们也不得不承认当前的高中生物教学指导中还有很多不足，作为教学改革者，我们要立足学情尝试探索全新的教育发展路径，以开放的教学理念引导高效课堂构建，使学生不仅能够学习到生物知识，也要在此基础上建立正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1]王美岭,张慧琪.将生命教育渗透到高中生物教学中去[J].学周刊,2017,54(11):158-160,162-163.
[2]李江涛,刘佳妮.在高中生物学教学中渗透生命教育的研究[J].教育,2016,21(11):581-582,584-585.
[3]林平,王翔正.生命教育在高中生物教学中的渗透思考[J].课程教育研究：学法教法研究,2015,20(35):206-208,210-211.
论文作者:张建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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