（宣汉县东乡镇第一完全小学 宣汉 636150）
【内容摘要] 运用多媒体教学，不仅能使语文课堂变得活泼生动，富有启发性、自主性与灵活性，而且还使学生乐学善思，让语文课堂灵动起来。
【关键词】多媒体 语文课堂 灵动
在语文教学中，借助多媒体的辅助作用，不但让课堂具有自主性与灵活性，而且还能使学生乐学善思，成为课堂的主人,让语文课堂真正灵动起来。
一、运用多媒体，让学生眼界开阔
语文课本中描述的很多知识，是学生从未参与或见过的，老师的讲解总会让学生囫囵吞枣，很难理解到位。此时运用多媒体直观展示，让学生大开眼见，教学起来十分轻松。例如：我在教学《葡萄沟》一课时，学生对新疆吐鲁番这个地方十分陌生，对那里的特产和风土人情一无所知，我便运用多媒体展现吐鲁番多组图片：地形地貌、奇瓜异果、风土人情等。从学生们此起彼伏的惊叹声和惊艳的眼神中，我感悟到他们对吐鲁番产生了浓厚的兴趣并开始热爱那里了。学生的兴趣调动起来了，我便带着学生走进文本，并融入情感地学习课文。当讲到葡萄干的制作过程时，对于二年级学生来讲，文中语言的描绘让他们很难理解，我又播放了阴房的样子和完整版的葡萄干制作过程，学生一目了然。最后在课外延伸时，我又播放了新疆维吾尔族载歌载舞的风俗和热情待客的录像，孩子们由衷地赞叹道：葡萄沟真是个好地方啊！并情不自禁地边歌边舞起来，整个课堂一下子活跃起来了！
二、运用多媒体，让学生笔下生辉
运用多媒体创设情景，把学生融入特定情景中再指导学生作文，可调动学生强烈的学习欲望，从而激发学生写作动机和兴趣。
1、运用多媒体，融入作文情境
很多学生在写作文时不知如何下笔，更不知道如何写好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这个问题，我在指导学生写“校园一角”作文时，先让学生观看录象。第一遍观看时，主要让学生明确拍摄的顺序，即“整体—部分—整体”，使学生对“校园一角”的景色有总体的印象。第二遍观看时，按拍摄顺序利用慢放、定格等功能，边观看，边指导，让学生细细观察，慢慢品位，教师激发学生灵感，让学生抓住校园景色特点，说出一些优美词语和句子。通过融入情境，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点；思考时有凭借、有条理；写作时有序、有物、有理、有文、有情，顺利地解决了学生写作的问题。
2、运用多媒体，丰富作文素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生平时积累少，没有养成细心观察和积累写作素材的习惯，文章自然就写不好。《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。要解决“言之有物”的问题，让学生做“有米之炊”，首先得找到“米”。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们找到了自己的“米仓”。学生可凭自己的慧眼自主地去获取、揣摩资料，收集素材，并通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，写出贴近生活的优质作文。如学完《乡下人家》后，指导学生写乡村生活的作文时，学生没有身临其境，即使去过一些地方，也没做个有心人，所以无从下手。于是我展现了几幅有特色的乡村图让学生观察，最后选择自己最感兴趣的一幅写作。学生有了素材，用文字描绘出了一幅幅优美的乡村图。
三、运用多媒体，让学生亲近生活
运用多媒体，可以拉近课本教材与学生的距离，让学生亲近生活。以小学语文教材为例，现在的语文课本内容滞后于时代的发展，所写之事，所绘之景与学生的生活相距较远。教学中借助多媒体手段，给学生提供必要的资料，让学生亲近生活，就会使课堂收到很好的效果。如人教版小学语文第九册第八单元，本单元有毛主席的诗词《七律.长征》《卜算子.咏梅》，还有《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》等几篇文章，描绘的都是伟人毛泽东主席的高大形象，所写的人和事距离学生现实生活甚远。如果只将文章内容呈现给学生，难免会使学生的感受停留于表面。我在课前引导学生通过网络搜寻一些关于毛主席的资料，学生通过浏览短片、图片，让学生走进历史，亲近生活，与伟人面对面，拉近了学生与教材的距离，使他们在掌握、收集存储信息的同时，深入理解了课文内容，体会到了伟人的光辉形象。
总之，在小学语文教学中运用多媒体，不仅能使课堂变得生动有趣，富有启发性，而且还活跃了学生思维，激发了学生学习兴趣，大大增强了教学效果，提高了教学效率。
【参考文献】
（1）《绿色圃中小学教育网》
（2）达州《现代教育技术》
论文作者:李小芹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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