摘要：数学相对而言比较抽象和枯燥。实践表明，根据幼儿的年龄特点，幼儿数学教育要生活化、游戏化。让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的关系、体验数学的重要和乐趣，并会运用数学知识解决实际问题，从而为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。
关键词：生活；游戏；玩；兴趣；实践
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，幼儿数学教育是启蒙性的、准备性的教育，并且是基础性的教育，既是为了促进幼儿身心和谐发展，也是为了幼儿以后的生活发展打基础的。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的。”明确地提出了要在幼儿学习的过程中激发他们的兴趣和求知欲。笔者认为应该让幼儿在生活中学习数学，在游戏中玩数学，在实践中会运用数学。学与玩并不矛盾，对幼儿来说，玩就是学，学就是玩，玩才是儿童的天性和特点，数学不应该是数数和加减运算，也不应该是乏味枯燥的阿拉伯数字和各种运算符号，而应该是融入我们的生活中、实践中，与生活紧密相连。
一、在游戏活动中学习数学
玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中成长，在游戏中进步的，游戏深受幼儿喜爱。在数学活动中，笔者总是采用游戏的形式，想尽一切办法吸引幼儿的注意力，让他们能够全身心地投入到活动中，让孩子们学得轻松、学得愉快，效果才会更好！
1.结合日常生活活动，设计数学游戏
日常生活活动是幼儿园活动的总体，将数学游戏融入一日生活活动中是教师必须要面对的一个课题。例如：在小朋友吃间点时，为了让幼儿不只关注“吃”这一活动，笔者就启发幼儿动脑，让间点“变魔术”，一会儿变成长方形、一会儿变成正方形、一会儿变成圆形，巩固了幼儿对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的好习惯。
2.结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
在《给颜色找家》活动中，先发给每位幼儿一盒红绿混杂的若干碎纸片，在给每个幼儿红绿不同的两个空盒，要求幼儿将碎纸片按颜色不同分装在对应颜色的空盒里，孩子们在纸盒里翻来找去，很快就完成了颜色的分类，又拿来三角形和方形各颜色的卡片，让幼儿分，待分完，问“幼儿为什么这么分？”幼儿说：“我是按颜色分的、我是按样子分的、我是按形状分的”这样对颜色的区分、形状的区分都有了自己的认识，也达到了“手动转化为脑动”的目的，在游戏中幼儿感兴趣的情况下，学会了数学知识。
二、在户外体育活动中学习数学
一日活动中，两小时户外活动时间是不可少的，这样可以让幼儿在喜欢运动的同时，对幼儿进行数学教育。
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1.结合户外游戏学习数学
我园处在县城，结合本院实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子、小树叶进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，做《找朋友》游戏，幼儿在户外站成一排，每人一张数字卡片(1—10之间)，一名幼儿唱《找朋友》找到身上数字的两个相邻数。
2.结合体育游戏学习数学
现在很多体育器材只能锻炼基本技能，如：跳、钻、爬等。深受幼儿的喜爱，为了不让体育器材单调乏味，就把数学知识融入到体育游戏中。例如，在跳格中“跳一下或跳许多下的区别”，让幼儿回答“1”和“许多”的区别。还有在走平衡木时，第一段走几步，第二段走几步，一共走几步？改变后的体育游戏既增加了游戏的乐趣，又有助于幼儿掌握数学知识。
3.根据需要创编体育游戏
根据数学领域的教育内容，许多活动都是室内进行的，怎样能把数学活动移到户外呢？从而既满足幼儿的户外体育活动，对数学活动也是一种练习。如结合“认识整点、半点”的数学，教师可创编《时钟走动》的户外游戏，结合图形的教学课创编《跳房子》等等。
三、通过幼儿一日生活小环节渗透数学教育
日常生活活动在幼儿的一日活动中尤为重要的，充分利用生活环节渗透对幼儿的数学教育。
1.在晨间接待中学习数学
幼儿早晨入园时喜欢问：“老师，今天我第几名”，在人数较少时，笔者会让他自己去数数来了几位幼儿，这样既锻炼了点数又学会了简单的序数。
2.在分餐环节学习数学
分餐的时候，请幼儿分餐具，练习了点数，分勺的幼儿每个碗放一把勺，练习一一对应等等。
每天吃水果时，幼儿自己取，这样既锻炼了幼儿手口一致的点数，又明确了数与量的对应，例如：取六个圣女果，有的一个一个地数，有的两个两个地数，有的一次取几个还缺几个，虽然只是一个简单地吃水果，却锻炼了孩子动手、动脑的能力，把数学运用到实践生活中、在生活中学到知识。
3.在盥洗环节学习数学
洗手时，孩子们爱玩毛巾，针对这一环节，笔者就把毛巾折成各种形状，孩子们也学着叠毛巾，渐渐地就养成折毛巾的好习惯，并乐此不疲地创造折叠的方法和形状，不仅美化了毛巾，更激发了孩子对图形变化的兴趣。
四、运用幼儿的生活环境渗透数学教育
环境是幼儿一日生活中的重要组成部分，创设一种可以与幼儿互动的数学教育环境，可以对教学有辅助作用。此外，笔者还特别注意让幼儿用数学知识解决遇到的问题。如：喝水、洗手时发生拥挤怎么办？可以分组轮流、分男女、排队。幼儿在讨论中运用了序数、分数计数等数学知识。
在幼儿数学教育活动中，笔者越来越感受与领悟到，幼儿感兴趣的是具体生活的数学现象，他们的学习是与自己生活息息相关的，幼儿的数学教育，必须是从幼儿的生活出发，利用身边的人和事物，以适时适当的方式，融入到幼儿的一日生活中，组织数学教育活动，让幼儿回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事物及其关系，从而真正做到“在生活中学习，在游戏中学习”。
论文作者:孙赛楠
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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