（江苏省溧阳市戴埠初级中学，江苏 溧阳 213331）
摘要：“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在学生的成长道路上，老师对学生的肯定是一种正面的心理暗示，能帮助学生形成良好的品格。这需要老师能真诚地对待学生，发现并适度“放大”学生的优点，肯定学生，往往会产生意想不到的教学效果。
关键词：肯定学生真诚对待学生放大优点潜移默化
每个人都希望自己在付出努力之后，能够得到他人的肯定，尤其是孩子。初一的学生虽然已经开始摆脱稚嫩的思维，却在行动上还保持着孩子的那份天真。学生在经历了一段时间的努力之后，取得了不错的成绩，老师和学生的心情肯定会很愉快，如果老师能够把这种愉快的心情及时传递给学生，学生会得到肯定以及激励，自信心更强，以至于能够向更高的目标迈进。
一、肯定学生，要有积极、正面的心理暗示
在学校生活中，老师是学生行动的引导者和心理的疏导者，要用无尽的爱心、耐心去对待孩子。在孩子成长的道路上，一定会遇到各种各样的问题，面对坎坷，学生会迷茫，作为老师的我们要用成长的眼光看问题，通过家长或老师的及时的疏导和鼓励，让孩子及时的尝试到成功或失败的滋味，并且及时的肯定学生的优点，让孩子得到心灵的慰藉。久而久之，这会对学生产生积极地向心力和推动力。
反之，如果老师总是站在成人的角度去思考问题和看待学生，把自己的思想强加在学生身上，就会让学生产生逆反心理，让一些事件不能得到很好的解决，还会影响学生的性格形成，造成难以预料的后果。
很早以前，英国心理学家罗森塔尔就在美国一所学校做过实验，他以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
这个实验成功地表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
二、肯定学生，要先学会真诚对待学生
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
为人师表，要爱护和关心学生，以自己的一言一行去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。老师要以海纳百川的胸襟、包罗万象的气魄、指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳、化解学生形形色色的错误，乐于、勇于、善于去跟他们做朋友，这样，才能真正做到了解他们的内心，才会让他们真正在意你对他的肯定。
这样，学生在学习或生活中遇到开心或不顺心的事时，就愿意找到老师，和老师交流，和老师谈心。同时，每个学生都有其自己的学习圈和生活圈，有各自的喜、怒、哀、乐，因此，老师从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解和关心学生，与学生真心实意地交谈，这样学生才易于接受、乐于接受老师的建议。
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在教学生涯中，有这样一个孩子，学习成绩差而且不遵守纪律，特别让人头疼。为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。每次上课做作业时，我会走到他身边，给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。经过一段时间的细致观察，我发现他对英语开始有了些兴趣，于是我借此机会在全班同学面前宣布他为小组长。没想到，以后上课，他开始认真听讲，积极回答问题，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶，没想到他会有这样的变化。在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化。
三、肯定学生，要善于发现学生身上的优点
肯定学生需要老师具有敏锐的观察力和判断力，要把握好每个学生的性格特征和行为举止，要善于发现学生的优缺点。
一个班集体是由几十个个体组成的，每个个体都以其特有的状态而存在着。每位学生都有自身存在的优势。语言是由方向性的，老师要善于用语言把学生往好的方面引导，学会放大学生的优点，减少缺点所带来的负能量，在学生的身上形成正面的舆论导向，从而达到“润物细无声”的效果。
学生的判断能力较弱，老师对他们的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
比如在进行考试后，虽然学生的成绩并不是考得很好，但是却有了一些小小的进步，这个时候，我们就应该表扬他进步了，夸他聪明能干。说些激励性的语言，他就会认为自己确实是这样，老师对他也充满信心，下次一定会更加努力，更加勤于思考；如果我们平时老是说他笨、没出息之类的话，他就会觉得自己真的不行，也失去自己动手去做的信心。
四、肯定学生也需要有原则
学生对老师给予的评价是很重视的。有些时候，老师会用笼统的一个“好”字来作为对学生的肯定，其实并没有做到真正地肯定学生。学生面对这样的肯定会产生听觉疲劳，完全不当回事。所以老师对学生的表扬要从学生的具体情况入手，确确实实抓住学生的闪光点进行表扬，并让学生对错误进行正面反思。让学生明确自己哪些是真正做得不错的，哪些还需要积极改正。
适当的肯定是滋润自信心的雨露。在平时的生活中，我们可以多说一些比如“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”之类的话，这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你听后应该说：“你的建议很好，值得我接受，谢谢你。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力，并觉得老师同时也是朋友而更加相信老师。所以应该肯定学生，鼓励他们参与。
老师对学生的肯定能够为孩子打开一扇关闭的心灵之窗，让阳光照进孩子的内心。表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！
肯定学生是对老师的警觉，是一种理念，是一种教育的艺术。为了学生的发展，让我们从自身改变开始，学会用敏锐的洞察力，积极的思维去面对我们的下一代吧！
参考文献
[1]《赏识你的学生》，孟繁华主编
[2]《教育的智慧》，林崇德著
[3]《普通心理学评论》，第6卷第2期
论文作者:周小山
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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