社会的进步与科技的发展，使得知识更新换代的周期大大缩短，对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下许多教育领域的专家学者对传统教学方式提出否定，呼吁运用现代教学模式培养新时代的接班人。新形式下的教学方式需要改变，但这并不意味着完全否定传统。人类社会发展中的每一次变革都将面临传统与现代的冲撞并在相互的融合中寻找新的途径、寻求新的发展。这就需要我们认识传统并有效地传承才能为时代的发展服务，因此本文分析了传统教学方式的利弊，目的是在今后的教学中有所传承与转变。
在传统的课堂教学中教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者；学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。这种课堂教学长期以来一直是我国学校教学的主流方式。
从教师的角度来看：首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法。其次，教师的主体作用存在着个体差异，这种个体差异会形成事业心、责任心及教学效果的不同，而教师自身的道德修养、学识品位、兴趣爱好、思维方式等也会对学生产生直接或间接的影响。在课堂教学中教师不断与学生进行面对面的情感交流，这样教师的言传身教、人格魅力都将对学生的成长起到重要的作用。第三，教师对教材的处理受国家考试制度的限制。在应试教育的大背景下，社会、学校都主要立足于学生的成绩来评价教师，教师要干出成绩就必须围绕考点对相关知识进行强化训练，以至许多教师以书本为中心“填鸭式”地传授知识，为中考而教。第四，受传统教学模式的影响，许多教师教学方法死板，教学手段单一，几十年来都是一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动。在科学技术飞速发展的今天，教学容量的增大、知识的不断更新也向传统的教学手段提出了挑战。
从学生的角度来看：首先，在传统的教学方式下，学生是通过老师的传授被动地接受知识，学生学习的过程就是不断积累知识的过程。而这种被动接受知识的方式致使大多数学生逐渐养成了一种不爱问、不想问“为什么”也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成了一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，学生的学习方式基本上是“预习——听讲——练习——复习”。这种被动接受、死记硬背、机械训练的学法，让学生成了书的奴隶，不仅缺少想象能力和创新精神，也难以升华所学知识，个性得不到张扬，以致我们培养了大批中学生奥林匹克竞赛的获奖者，却没有诺贝尔获奖者。第三，在现行考试制度下许多学生只注重死板地读书，力争在考试中获得一个高分，往往忽视了对自身各方面能力的培养，最终导致许多学生高分低能。有的学生甚至只把自己的视野局限于学校和教科书，对世界的发展、社会的变革都缺乏必要的了解。
从上面的现象中我们不难看出传统课堂教学方式的优点是明显的：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用远远超出了课堂教学本身。它的缺陷主要有：作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此改变传统教学方式中存在的弊端势在必行。
第一，转变教育观念。教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代的特点和需要，因此，我们既要善于传承，更要不断转变，让每一位教师在头脑中树立先进的现代教育观念，才能从根本上改变这种现状。
第二，改变教师“角色”。长期以来教师一直占据着教学的主体地位，这种“一言堂”、“满堂灌”的教学方式已显出不足。因而教师必须转变自身扮演的“角色”，要把学生看成教学活动的主体，要创设多种教学形式，调动学生探求知识的积极性和主动性。
第三，改变学生“学法”。要让学生成为教学的主体，必须创造和谐民主的教学环境，鼓励学生多思善问、敢于质疑争论，促使学生动脑动口动手，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生不仅会学而且乐学。
第四，调整课程设置。我们要通过课程内容的变化来促进课堂教学的丰富化，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，体现时代感。
第五，改革评价制度。传统教学往往把考试成绩作为对教师、对学生的终极性评价，在这种“应试教育”的评价制度下，教师只考虑如何提高学生的成绩，对学生适应现代社会的素质很少关心。学生也为了追求高分疲惫地跋涉于书山题海之中，放弃兴趣爱好，压抑个性思想，成为接受知识的容器。只有改革评价制度，才能让老师和学生从应试教育中解放出来，素质教育也才能真正落到实处。
论文作者:宫万昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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