摘要：通过有效教学提高高中生数学学习效率，是新时代的数学教师应该追求的，也是深化数学课程改革的重要目标。就数学教学实际情况看，教师一讲到底、低效的题海战术等填鸭式灌输式的教学方式依然普遍存在。
关键词：高中数学；有效教学；策略
一、高中数学有效教学策略的基本认识
教学是指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为.以相对少的时间、精力和物力投入，取得相对好的教学效果。需要教师遵循教育学心理学的相关理论，事物发展的客观规律。按照课程标准理念，通过合理科学的教学，学生获得作为未来公民所必需的数学学科素养，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，是卓有成效的教学。
二、高中数学有效教学策略的构建
在学科核心素养理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，落实“四基”，培养“四能”，以提升学科核心素养为指导思想，发展自主性、尊重差异性、强调创新性、增强文化性。结合日常教学实践，我把自身总结的有效教学策略分为三个部分：教学准备策略、教学实施策略、教学边际策略。
（一）教学准备策略
教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，主要解决在形成教学方案时所遇到的问题。在准备教学时，都会遇到下列问题：教学设计如何制定、学习素材如何处理、教学方式如何选择、学生的准备情况等，而解决这些问题的整个行为过程就是教学准备策略。
1.教学设计主题化
高中数学核心知识主题内容，以主题引领进行单元整体教学设计。主题教学模式，需要教师整合相关模块核心知识，确定教学内容，再依据该主题内容的知识网络及难度层级设计单元整体教学过程。通过学生们逐级的挑战性任务可获得对知识技能的深刻理解，对学科思想、活动经验的深刻体会。进而让学生实现数学的迁移应用,提升他们的关键能力和必备品格。整体设计不仅仅是让学生获取数学基础知识,更重要的是让学生获得数学的思维方式，提升数学核心素养,发挥知识的育人价值。应注意以下方面：
（1）围绕主题进行教学内容的选择和组织，形成更具功能性的知识结构，强调在知识获得的过程中，发展学生的核心素养。形成驱动性任务系列，在确定教学顺序时，要综合考虑学生认知发展顺序、知识逻辑顺序、问题解决过程等。
（2）依据问题驱动设计学生活动及其评价方案，教师以引导为主，采用合作探究、交流展示等多种学习方式，学生进行分析、评价、设计等高级思维活动。
（3）学生的发展是通过一系列的学习活动逐渐进阶的，教师要设计持续性的评价方案诊断学生的素养水平，同时要在活动中设计即时性评价促进学生学科素养的进阶。
2.素材选择多样化
数学学习素材是数学知识技能方法的基本载体，是实现课程目标的重要资源。通过对数学素材的挖掘，让同学们感受学习与生活的紧密联系、感悟数学的社会价值、形成正确的价值观。学习材料的新颖性，趣味性，多样性直接决定了学生的参与积极性，难易适合度决定学生素养达成水平。在素材的选择上，应注意以下几点：
（1）活用教材提供的案例。尊重教材而不唯教材，更能创新教材。
（2）联系生活实际，拓展数学资源。把学生感兴趣的，可感知的，新潮的材料加工成数学学习素材，增强学生参与的积极性。
（3）学习材料的难易程度。材料难易适中，学生才能更好地占有学习材料，才能根据自身素养水平对学习材料进行有效的思维加工。
（4）多样化的呈现学习材料。文字，图表，媒体，实物等都可以是呈现方式。
（二）教学实施策略
教学实施策略主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，主要指教学方式与方法。在长期的教学过程中，总结出如下教学策略。
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1.建构开放性的教学环境
开放性教学在于数学教师能够利用设定师生共同的目标进行数学内容分配，并且做到共享数学资源及信息，给予学生一定的主体角色和奖励，这样有利于达到预期的效果。给学生构建广博的思考环境、愉悦的情感环境及和谐的人际环境。应该以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础，在课堂教学中应该以微笑面对学生，以此增加自己的亲和力.
创造互动交流的教学环境，需要教师在数学课堂中为学生设计各种探究主题，将数学知识、技能、思维融入到复杂的、有意义的问题情境中。结合教学目标，探究问题可以更有开放性和生成性，进而达成一种和谐、宽松、生长的教育环境。
2.探索学习方式自主化
学生自主学习，需要教师去创设良好的问题情境。教师应该精心设计问题，在问题解决过程中鼓励学生大胆质疑，培养学生直观想象、数学抽象等素养。鼓励学生积极开展合作探讨、相互交流得出不同的结论。当所得的结论不够全面时，可以指示一些方向，让他们在课后更充分地去思考、推理、计算、验证，训练他们的逻辑推理、数学运算等素养。应注意以下几个方面。
（1）创设适当的、科学的、有趣的问题情境，让学生在自主学习过程中明确探究的方向，探究的目标。
（2）关注学生探索的过程和方法，做好必要的引导。在学生探索活动陷入困境时主动给予启发，在学生获得探索成功时积极给予激励。
（3）积极倡导“说数学”，鼓励学生主动与大家分享自己的学习成果结论。
（4）引导学生借助信息技术，提高自主学习效率以及对疑难知识点的理解。
3.增强作业设计有效性
课标指出“在进行作业设计时要注意习题的有效性”。学生需要减负，作业训练要高效。作业设计应该是为发展学生的数学学科素养而提供的课外素材。有效的作业设计，在容量与难度上应该科学、准确地把握，避免过去老师们常用的“题海战术”,应该注意以下几点。
（1）重视教材学习素材的深度挖掘，以促进学生从课堂学习中获取必要的认识经验，获得感受，得到一定的体会，得到一些感悟。
（2）考虑学生的参与度。为了让不同层次的学生都能得到训练，发展他们的数学素养，作业设计应该有梯度、层次。
（3）引导学生养成先复习，后做题的习惯；帮助体验学习过程，获得浓缩的学习方法，并进一步促进学生形成解题感悟。
（4）控制作业的时间限度，少时高效。严格把握作业题目数量和难度，提高训练效果。
（三）情感教学的边际策略
学生情感是所有非智力因素中最关键的，因此在高中数学课堂有必要积极开展情感教学，以此充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地参与课堂学习，提升课堂教学效果。
1.有效开展情感教学需要创设自然和谐的教学情境。我们要“以情感人”，用饱满热情的情绪感染学生，引起情感共鸣，使学生带着积极的情绪走进数学学习；要“以美引人”，让学生发现数学的魅力，激发学习兴趣，体会数学学习的奥妙；要“以才服人”，不断提升自身教学业务能力，不断开展教学创新，让学生信任，崇拜老师。
2.相互尊重的、信任的、真诚的师生关系是教学全过程成功完成的基础。教师在课堂中，应该创造一种和谐、安全、轻松愉悦的氛围，师生是平等的。在课堂外，应该充分尊重每一个学生的个性，给予他们自信，相信每一位同学都是有发展潜力的。真诚地和学生做朋友，以爱、温暖、知识为纽带与学生建立一种温馨、融洽的师生友谊。古人就说过“桃李不言下自成蹊”，因此，每一位教师要加强学习，提高道德修养。进课堂时，面带微笑，以饱满、积极、乐观的情绪去感化他们，熏陶他们，影响他们，实现真正的情感教育。
三、结语
作为新时代的高中数学教师，我们不应该墨守成规，而应该以开放进取的态度去积极学习各种先进的教学理念，不断探索适应社会发展需求的教学策略，从而进一步提高课堂教学水平，提升学生的学科素养。
论文作者:代雕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 教师论文; 作业论文; 策略论文; 学科论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;