杨 雪
（渠县渠江镇第五三小学 渠县 635200）
信息技术应用于教学，弥补了传统教学的众多不足，适应和满足了小学数学新课程标准的新理念，满足了新课堂改革提出的以培养学生的数学思维，实践能力为主的要求。信息技术在小学数学教学中的应用，使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生之间提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用。
一、信息技术让课堂妙趣横生
我们利用多媒体技术把这些情境图变成集“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发学生的学习兴趣。爱因斯坦也指出：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，便会对学习产生极大的积极性，自觉地去进行学习活动。因此，在数学教学中，利用信息技术创设崭新的教学环境，激发学生自主学习情感，并通过师生的双边互动、合作交流和自主探究，使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进一步的发展，是我们数学教师的重要责任。运用现代教育技术，激发学生数学学习兴趣的方式很多，我在教学中通常采用了以下几种方式，
1、设景成趣。在新课时，运用现代教育技术巧妙导入，能激发学生的兴趣，产生强烈的求知欲，尽快进入最佳的学习状态。例如，在学习“轴对称图形”时，我借助多媒体课件让学生首先欣赏蝴蝶、蜻蜓、剪纸等一些轴对称图形，很自然地导入了新知识，美丽可爱的图形也激发了小学生的学习兴趣。再如，我在讲“比较分数大小”，多媒体课件播放富有童趣的“孙悟空给猪八戒分西瓜”故事引入新课，“孙悟空买了一个特别大的西瓜，对猪八戒说：你吃这个西瓜的二分之一，还是四分之一，或八分之一，或十六分之一呢？贪吃的猪八戒赶紧说，我要吃这个西瓜的十六分之一，课件播放到这，笑声就充满了课堂” 生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。极大地激发学生学习兴趣，提高了教学效率。
2、 设问激趣。“学起于思，思源于疑。 ” 运用现代教育技术设疑，特别是在知识的关键处，思维的转折处，规律的探求处，精心设疑，就能激发学生兴趣，收到理想的教学效果。如我在教学圆锥体积公式一课时，我用多媒体进行倒水演示，把装满圆锥的水倒入等底等高的圆柱中，学生很快就答出 “倒了3 次即满！ ”从而得出：3个圆锥的体积就是1个圆柱的体积， 也就是1个圆锥体积等于三分之一圆柱体积。只要知道圆柱底面积和高就可求圆柱的体积，同样圆锥的体积就 等于三分之一底面积乘高。 让学生通过多媒体演示得出结论，学生既有兴趣，又学到了知识。
3、游戏激趣。数学计算往往非常枯燥，利用游戏就能改变这种枯燥味，使学习这些变得有引力，有趣味。在《两位数加减两位数》教学时，我充分利用多媒体将本课练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有小马过河、摘苹果、登高山、智慧乐园等，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序，体现练习多样化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生在自主学习、主动探究中解决问题，在合作交流中得到升华。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，最终到达了目的地。整节课，学生在学习的过程中不但没有压力，还深刻体会到了学习数学的乐趣。虽然练习量很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，只感受到成功的愉悦。充分体现了新课程学生在“玩中学，学中玩”的教学理念。
二、信息技术让学生成为课堂小主人
信息技术在小学数学课堂的应用，为数学课堂的互动交流，主动探索搭建了平台，师生互动，生生互动，人机互动，信息技术利用图文声像为学生营造思考的环境，启迪学生思维，打开学生思考的大门，让学生兴趣浓郁参与课堂学习活动，主动积极思考问题，通过独立思维，小组合作探索，发挥主观能力性，使课堂气氛活跃，教学效果得以优化。
l、放开思维，敢想。整合现代信息技术与数学课堂教学，就是要让学生敢想，培养学生发散思维和创新思维。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡。 例如： 我在教学长方体周长公式的推导过程中，引用多媒体软件，提出问题“应用几根2 厘米长和3 厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先再用多媒体课件演示，随着课件的不断变化，展示了几种不同算式的计算过程。 2+3+2+3=10（厘米），2×2+3×2=10（厘米），（2+3）×2=10（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。信息技术以它丰富的表现能力，良好的启发性作用。促进学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了学生的探索和创新精神。
2、放开手脚，敢做。整合现代信息技术与数学课堂教学，就是要让学生敢做。为了更好地实现“让学生动手、动脑操作”这一新课程目标，在小学数学教学中，我利用多媒体课件激发学生参与实践操作活动，用以激活学生的思维，加深学生对数学概念的理解，帮助他们明确有关的数学道理，从而促进了学生数学能力的综合发展，使课堂教学氛围更加活跃。
3、放开身心，敢动。整合现代信息技术与数学课堂教学，就是要让学生敢于动起来。有一个浅显的道理：两个人彼此交换一个苹果，每个人手里仍然只有一个，可两个人交流一次思想，就不仅是两种思想的互换，有可能是两种或两种意识的融合；有智慧的光，就有可能产生创新的火花，特别是基于信息技术环境下的思想与方法的交流，更能突破时间和空间的界限，借鉴过去和现实已有的数学经验，达到最有效的数学知识交流，使学生对问题的不同看法，一些看不清的数学问题更加明朗化，复杂问题简单化，让学生通过交流参与数学学习的全过程，不断深化对数学知识的深入理解。
信息化教学资源还可以把把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，把数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，让新课程标准提出的教学理念在小学数学的课堂教学中得以更好的实践，促进提高数学教学效率。
论文作者:杨,雪
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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