王宗群 成都市清波小学校 610000
【摘要】低段的孩子他们活泼、好动，上课注意力集中不会太久；但是，他们对各种事物充满好奇、喜欢模仿、表现欲强，希望得到关注；在学习英语的过程中胆大、不怕出错，正是培养他们学习英语良好习惯和兴趣的好时机。都说“好的开始就是是成功的一半”，那么，教师怎样才能将利用好低段孩子的身心特点，赢在刚开始学习英语的起点呢？针对这一问题，从以下三方面具体谈一谈：1、教学设计关注学生身心特点。2、规范课堂常规。3、建立融洽的师生关系。
【关键字】低段；身心特点；师生关系；常规
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-182-01
对于低段孩子尤其是刚入小学的孩子，由于接触母语的时间较短，对于母语的理解能力尚且不强，因此低段的孩子在学习外语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与，正是培养他们学习英语良好习惯和兴趣的好时机。都说“好的开始就是成功的一半”，那么，我们怎样才能将利用好低段孩子的身心特点，赢在刚开始学习英语的起点呢？此时我们应该在低段的时候,通过丰富的教学手段和策略，激发孩子学习英语的兴趣，让孩子产生学习英语的欲望，培养学生初步的，良好的语音、语调、语感，为今后三，四年级中段听、说、读能力的发展，甚至高段孩子阅读理解能力、综合运用能力培养，打好良好基础。
一、教学设计符合学生身心特点
在小学英语教学中，低段学生是一个特殊的群体，他们年龄小、缺乏知识和经验，形象思维占优势。同时每个孩子在最初有怀有极大的兴趣。因此在教学设计时，应结合该阶段孩子的身心特点、教学内容和教学手段要有目的性、针对性、直观性、趣味性等特点。
(一)、教学内容和手段直观。
苏霍姆林斯基说过：小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。对于刚接触英语的孩子来说，恰当地用直观手段、让学生用眼睛看、耳朵听、用大脑去思考有利于培养他们的英语思维能力。因此针对低段的学生爱说，爱画，爱想象这一特性，在教学中我会利用事物、图片、动作、光碟、多媒体手段等来呈现。比如：在水果教学时，我就准备了orange、apple、banana等水果，孩子通过实物很快就理解，在学习方位on、in、under等词汇时，我通过同一个物品，摆放不同的位置来教学； 在学习动物、颜色和衣服时，我通过“Draw and color”的活动来教学，例如：我说：“ Draw a bird, color it blue. Draw a skirt, color it green. Draw a shirt, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等，孩子们按要求完成。如此一来，既在上课时牢牢的抓住学生的注意力，又让他们在轻松的氛围中自然地融入英语学习中。
在教单词、句子、儿歌的时候，给他们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使孩子们学得轻松愉快，并记得牢。例如在教学“blue shirt，blue shirt，I like my blue shirt。”这首童谣时，我在中间加上一定的节奏，让孩子们跟着节奏边敲打边说英语，孩子很快就能学会。有时孩子会忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。
（二）、教学手段丰富、有趣
托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制、而是激发学生学习的兴趣。众所周知，爱玩、集中注意力时间较短是孩子独特的心理特点和学习特点，游戏、比赛活动等在低段英语课堂中扮演着重要的角色。根据他们的这一特性，我经常在课堂上适时的安排一些有趣的活动，如传比反应，看口型猜单词，拍打图片，我做动作或发出声音，孩子们猜单词、句子；我说单词、句子，孩子们做动作，让他们在课堂上得到放松和喘息的机会，在游戏中学会说英语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学学习身体部位的单词时，我设计了比反应的活动，学习了人体部位的单词以后，老师读单词看谁反应最开，最先摸到老师读的身体部位。这个游戏都是训练孩子们的反应能力和听音能力，从实施的效果来看，参与面比较广，场面较为激烈，孩子们也很感兴趣。
通过诸多趣味教学活动的开展等增加课堂的趣味性，使课堂充满了生机活力，达到了促学的目的。
（三）、创设情景教学
根据低段学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表演和表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让孩子们表演。尤其是在每个单元的对话练习中和Story Time部分，例如：在学习My family这一课时，我让孩子们提前准备好家庭成员的照片，让孩子两人一组，一个扮演小朋友，另一个扮演老师；让小朋友跟自己的老师介绍家庭成员；向老师介绍时候用句型This is my father.这样既练习了本单元单词又练习了本单元的核心句型。在故事教学时，我通常让学生分角色表演，如：小蝌蚪找妈妈的故事时，孩子们的表演都非常形象生动，赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声。在台上的演，在台下的笑，台上台下一片欢腾，孩子们轻松愉快的氛围中自然的学习英语。
二、规范课堂常规
“没有规矩就不成方圆”，规范的课堂常规是上课的重要保证。（一）明确课堂指令，指令明确才能保证教学各环节的顺利进行，如：停止、安静等口令。（二）制定课堂纪律，如：听讲规则，当同学发言时，其他学生需要认真听；发言规则，先举手，在发言。（三）实施奖惩制度，对于课堂上认真的同学我会给与加星的奖励，而不遵守课堂纪律的孩子会被扣星。当孩子积累到10颗星星的时候就可以换表扬信，每得到一封表扬信就可以带班主任老师那里换取相应的奖品或奖励。 这样，学生的学习热情大大地提高，也调动了学生的学习积极性。
三、建立融洽的师生关系
霍苏姆林斯基指出：“上课是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。”作为一名教师，不仅要教会学生“ＡＢＣ”，更重要的是对学生怀真诚爱心，给予每一位学生一份平等的爱，这样才能形成平等、和谐的师生关系，使学生能全面发展并形成个性特长，从而增强英语学习能力，促使英语教学工作事半功倍。
（一）教育是充满爱的，特别是低段的孩子，他们对老师是信任的、崇拜的。教师要发自内心地关爱学生，要站在学生的角度去赏识并尊重学生。所以每当见到学生时，我都热情的与学生打招呼，认真的回答他们的一个问题，真诚的赞美每一个小细节，如：“你今天回答问题声音真洪亮”，“你画画好厉害，”“你今天的裙子很漂亮。”等，及时的表扬孩子让孩子很愿意走进我。
（二）创造轻松的课堂气氛，当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。教师在课堂上不必见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。给学生纠错时要讲究方法，绝对不能因为一个小小错误而给全盘否定的评价，这样会打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，如让其他学生拍手、教师语言和手势鼓励等，让他们敢于继续发言，同时有礼貌地指出并加以纠正。比如用这样一些话语：Good, but…；It’s better to say…；Good try, it’s…；I believe you can do it better。
低段小学英语教学需要立足学生实际情况，从孩子的特有身心发展特点出发，从认知、技能和情感等方面的教学目标着手，认真设计教学活动，丰富教学手段和教学趣味，建设美丽课堂，只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。与此同时建立良好的师生关系，彼此全身心投入，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而养成了爱听、爱说英语的习惯，让学生可以快乐学习、积极学习、乐于学习。
论文作者:王宗群
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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