摘 要：作文教学也是小学语文教学中的重点和难点，小学生的写作能力培养更为重要。培养和提升小学生的写作能力，可以体现出学生的基础语言文字能力、语感能力、观察能力以及想象能力，还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，是评定一个学生语文能力以及其他综合素质能力的重要体现。本文针对语文教师如何做好小学三年级作文教学的起步训练进行探讨。
关键词：小学三年级 作文教学 起步训练
写作对于小学三年级的学生而言，本身就存在着一些难度，也有很多因素阻碍着学生写作水平的提升。比如单一的教学模式、作文教学与课外知识联系不够紧密、作文评价片面等。针对现阶段小学写作教学的一些弊端，就需要小学语文教师在学生作文起步训练教学中，不断转变教学方式，提高写作教学效果。
一、小学作文教学存在的问题
1.语文写作课堂的教学模式比较落后。传统的语文写作教学模式还是沿用传统落后的教学模式，这种教学模式比较单一和固定，不利于学生思维能力的发散。语文写作课堂的学习氛围也因此变得死气沉沉，学生在课堂学习中的压力就会无形地增加。久而久之，学生就会对语文写作失去学习兴趣，学习积极性和自信心也会逐渐降低。很多语文教师只是为了满足应试教育的教学要求，在教学过程中过于注重学生的成绩和分数，将教学中心只放在了如何提升学生的学习成绩上，机械式的作文教学方式只会致使学生的思维僵硬，不利于学生思维能力的创新和开发。
2.写作内容缺乏创新。一篇好的文章需要来源于各种素材，需要学生具有创造性思维，如果学生在写作过程中没有创造性思维，文章就会失去颜色，失去活力和灵动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此创造性思维的培养和提升也是阻碍小学语文写作教学的一个重要问题，更不利于语文教师更好地开展语文写作教学。=
3.模仿抄袭现象泛滥。随着互联网和科学技术的迅速发展，如今网络上也有了各种参考资料和辅助资料，学生在进行写作过程中大多学生都是模仿和抄袭网络资源，导致自身的写作水平不断下降。网上的优秀范文非常多，学生可以在实际的写作过程中借鉴和引用，但是学生在写作过程中直接引用网络资源，就会阻碍学生语言组织能力的提升。
二、做好小学作文教学的有效措施
1.强化阅读，积累好词佳句。只有读万卷书，才能行万里路。因此语文教师要想提升写作教学质量，就要强化小学生的阅读，让学生大量地阅读对写作有用的书籍，才能让学生在阅读中一点点地积累更多的好词好句。例如在实际的教学中，教师可以根据小学生的学习特性和兴趣爱好选择一些童话故事、名人故事等，让学生利用课余时间进行阅读，再将自己喜欢的语句抄写在笔记本中。通过一朝一夕的语句积累，学生的词汇量就会增多，语言表达能力就会提升，学生在写作时灵感也会增多。当学生的语句量积累到一定程度时，再让学生对语句进行分类归纳，最后进行记忆背诵，在今后的写作中就能够灵活运用。
2.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有当学生对作文学习感到浓厚的兴趣之后，才会积极地投入到写作教学中。对于小学三年级的学生来讲，就需要教师在实际的写作教学中，善于发现小学生的心理特性和兴趣爱好，了解每一位学生都喜欢什么类型的作品。教师在课堂教学中，还要积极引导，点燃学生的写作欲望。教师要在课堂中积极为学生创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，加深学生的学习印象，引导学生全神贯注参与。例如在实际的教学中，教师每次教完一篇课文之后，就可以结合小学生的心理特点与课文中的优秀语句进行写作课堂教学活动的开展，引导学生怎样去观察，怎样去积累好词好句，怎样做好现场记录，怎样从实际生活中挖掘有效的写作素材。
3.抓住闪亮点，多加鼓励表扬。学生的学习兴趣来源于学生获得的成功，而成功就来源于教师的鼓励表扬。教师在欣赏学生写作作品时，一定要寻找学生作品中的亮点，找出每一位学生身上的优点和长处，给予适当的鼓励和表扬。在为学生修改作文时，教师也要结合学生的学习特性为学生打分评定，尽量鼓励学生在每一次的写作中都有所提升，最后获得成功的喜悦，提升学生写作的自信心。
4.教师要加强引导。针对小学三年级的学生而言，学生还没有养成良好的写作习惯，也没有正确的写作方式，不知道如何表达自己的思想情感。因此教师在实际的写作教学中，就要加强引导，引导学生先进行模仿，然后了解范文中的立意、表达情感、结构布置以及写作手法等，最后让学生引用类似的写作方式来表达出自己的思想情感。
综上所述，现阶段我国很多小学作文教学存在着很多的问题，教学方式都是传统的以教师为中心的写作教学，严重地阻碍了学生先进的脚步。因此要做好写作起步训练，教师就要转变自身的教学观念和教学模式，不断去尝试新的写作教学策略，认真对小学写作教学的有效教学方法去探讨，才能促使学生健康快乐地成长。
参考文献
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[3]赵金玲 王铁.小学作文教学初探[J].少儿科学周刊（教学版），2017，（1），1-1.DOI：10。
论文作者:刘超
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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