乔国平 河南省灵宝市实验高级中学 472500
【摘要】据研究表明，学生核心素质的培养，与学科核心素质的培养是密不可分的。而数学的核心素养，主要体现在抽象思维、逻辑推理上，也就是用数学的角度观察并思考整个世界，并且在教学过程中，对数学学科核心素质培养高度关注。
【关键词】核心素养；学科核心素养；逻辑思维推理；数学模型
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-052-01
一、学科素质培养对学科教学提出新要求
（1）首先要了解高中数学核心素质培养的定义，同时具有数学的基本特征。而数学教育的最终目标是，在学生们学习数学之后，即便毕业之后并没有从事与数学学科相关的工作，也会灵活运用数学的基本核心去观察、去看待这个世界上的其他事物，用数学的整体思维来思考世界。同时要求学生可以熟悉信息技术相关的操作及使用方法，从而可以更好的进行学习和为日后的生活打下坚实的基础。
（2）在高中阶段的数学核心素养方面，可以进一步的进行分析。在义务教育数学课程标准中提到的，是现在数学教育所离不开的。在义务教育阶段，高中主要强调的是对于数学的应用意识和创新意识。教师应该引导学生在学习的过程中尽可能的多应用创新性的信息技术，从而可以提升其自身的核心素养，养成具有当代需要的数学核心素养。
（3）数学教学中，应秉承的基本理念是要把握教学内容，创建一个合适的教学环境，以相应问题提出合理解释；教师可以利用微课等方式引导学生独立思考，鼓励学生之间互相交流、互相探讨。让学生在学习知识的同时，了解到数学的本质，掌握更多与数学相关的知识。
（4）教师应在数学学科教学中培养学生们自主学习，掌握知识，提高自身能力。养成学生们学科核心素养才是最终目标。可以引导学生利用信息技术方面的技能，来进行数学知识的应用和练习，例如可以在诸多的网络中找到与数学运算相关的游戏等。长期经验的累计，靠的是学生们自己领悟，在这个过程中，是需要教师的引导和带领。如此不仅提升了学生的学习兴趣，还有效激发了学生的学习积极性。
二、如何将学科核心素养培养贯串于教学中
（1）数学学科属于抽象派，数学教学素养中，包含几何直观和空间想象，对数字的意识和认知。数量之间的关系，图形之间的关系，概念之间的关系，都属于数学的抽象化。在某一件事物的背景中，抽象出这件事物的架构以及规律。总之，数学学科的抽象就是让学生们以不同于现实世界的眼光来看待。
（2）让学生们运用起来数学角度的思维，运算能力以及推理能力是义务教育数学课程标准中的核心关键词。而逻辑推理就是数学教学所依赖的。
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（3）在数学教学中，教师可以引导学生进行归纳、推理，探究。而在这个过程中，教师要帮助学生建立独有的数学思维模式，引导他们的逻辑推理，用数学的思维去向问题。
（4）在以往的数学教育测试中，主要考查的是学生们对于数学知识点的理解，还有对教师在课堂中的讲解掌握程度，并没有很好的将数学应用在现在生活中。
三、在教学评价中考察学生学科核心素养
（1）学科教学基本核心素质培养中，最重要的评价与考核。不仅要考察学生对数学学科基本知识的掌握程度，还要关注学生学科素质的养成。近年来，在根据基础教育质量的检测，大部分体现在了对于学生数学核心素养培育的关注上。
（2）据统计，现在小学数学主要强调的是计算速度，而这种速度过分的练习，只会给学生们的课业增加负担。在后期的基础教育检测中，一般会通过缩短时间或降低题的总量来实现。培养学生的核心素养并非是一朝一夕的工作，学校要避免经常性的对教师的考核，如若不然，就会导致教师加大学生的练习量和重复练习次数，从而提升学生的应试技能。数学学习是需要学生独立思考的，而教师的任务就是要引导和启发学生们去思考，勇于思考。
（3）在传统的高中数学测试过程中，教师一般侧重于对学生对知识点的掌握、理解程度进行相关的测试，而在当今的教育质量监测中，更多的应该侧重于对教学内容中数学素养的监测和测试。例如，在进行考察学生对相关的数学概念的掌握和理解程度重，同时要检测学生的逻辑思维能力、运算及想象力等综合能力，尤其是要侧重于学生的数学思维，对学生的思维及能力进行重点的考察。
例如，教师可以设计这样一道题目，两个班级进行电脑游戏踢毽子比赛，每个班级均有十个人参加，当九个人已经完成比赛后，会各自选出一名同学进行比赛，待选的两个人的平均成绩十分接近，但是一名同学的发挥稳定，而另一位同学的发挥并不稳定，时高时低，教师此时就可以对学生提出问题，该选择哪一位同学参与比赛。在实际进行测验以后，笔者发现，在城市中生活的学生会较为趋向于发挥稳定的同学，而在郊区生活的学生则更加趋向于成绩跳跃的同学，由此可以看出，学生的思维与其现实的生活有着密切的关系。
综上所述，在当今的高中数学教学中，教师应该充分的利用信息技术来结合课堂教学，充分发挥出学生的主体地位，培养学生形成良好的数学核心素养，是当今高中数学教师要面临的重要问题，因此，在日常的高中数学教学中，教师应该对信息技术进行深入的研究，并结合学生的实际情况，设计合理的数学教学内容和方式，从而提升高中数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]洪姝.微课辅助高中生数学学习的应用研究[D].信阳师范学院,2017.
[2]陈国平.高中生数学课堂学习需要及其满足情况调查研究[D].山东师范大学,2012.
[3]孙萌萌.高中生数学观现状的调查研究[D].首都师范大学,2008.
河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果，课题编号:〔2018〕-JKGHZBSYZX-047《信息技术与高中生数学学科核心素养培养》。
论文作者:乔国平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：数学论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 学科论文; 教师论文; 学生们论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;