沈利华 浙江省绍兴市柯桥区安昌中心幼儿园 312030
摘要：亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
关键词：亲子阅读 现状 策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-221-02
随着社会的进步、时代的发展，网络、电子产品已经成为我们必不可少的工具，在为我们提供方便的同时，也让我们的孩子与书本的距离越来越远。而阅读习惯的养成则是从小开始的。幼儿的阅读，应与家人一同进行。幼儿园的孩子在不能完全认字之前，还不能自主学习，他们的认知能力和社会交往能力都很欠缺，特别是独立阅读能力。如何让孩子体会书中的乐趣，是一项很艰巨的任务。因此，幼儿的阅读需要家长的陪伴和帮助，也就是我们提倡的“亲子阅读”。
一、亲子阅读现状分析
（一）缺乏对亲子阅读的正确理解
很多父母都有开展早期阅读的意识，但对亲子阅读实质缺乏了解。许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，在家长更多的把早期阅读错当成早期识字。中国有一个成语“物极必反”，家长强迫孩子过早地接触文字，这种“功利性”的阅读，抹杀了亲子阅读对幼儿兴趣、习惯、情感、能力发展的培养，孩子自然无法对阅读产生兴趣。
（二）缺乏适宜的亲子阅读环境
繁重的工作使得家长没有精力，每天固定时间陪伴幼儿进行阅读活动；家长随意、盲目、主观对阅读材料进行选择，没有从幼儿角度出发，靠个人喜好选购图书；部分家长缺乏阅读兴趣，家庭阅读氛围不浓，幼儿难以培养阅读兴趣与习惯；纸质图书不敌电子绘本、动画等媒体对幼儿兴趣的影响。
（三）缺乏有效的亲子阅读指导策略
家长缺乏对中班幼儿身心发展、阅读能力的了解，不懂指导亲子阅读的方法，不理会、解答幼儿阅读中提出的问题，缺乏互动与对话，无法调动幼儿阅读欲望，难以提高亲子阅读质量。
二、亲子阅读的意义
（一）激发幼儿探索兴趣
众所周知，幼儿年龄小，并且认识的字数有限，因此，幼儿要想获得书本上的故事内容，就必须依靠家长讲故事。在家长讲故事的过程中，会通过语言来描述人物、动物、风景等，以此来提高幼儿的想象能力，增加幼儿阅读的兴趣。同时，在阅读的过程中，还会增加幼儿对社会、历史、物理、文学等的认识，从而激发幼儿探索世界的兴趣。
（二）提高幼儿认知世界的能力
在亲子阅读的过程中，幼儿都会把故事中的正面人物作为自己的榜样，而且还会从小故事中提高遇到问题并及时解决的能力，家长要引导幼儿掌握这些处理事情的方法，让他们学会借鉴正面人物的优良品德，提高幼儿面对困难的勇气，从而提高幼儿认知世界的能力。
（三）增加家庭情感交流
对于幼儿来说，家庭的亲子氛围非常的重要。父母和孩子一起成长、一起阅读，不仅能够增加幼儿的阅读兴趣，而且还能促进父母与孩子之间的亲情升华，让家人都能感受到一种温馨和快乐，从而增进家庭的情感交流。
三、亲子阅读的指导策略
(一)创设温馨的阅读环境，让幼儿感受亲子阅读的氛围
美国教育家霍力斯•受说过：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”可见，良好的阅读环境能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。在家中，如书房、客厅、房间等应随处可拿到书，随处可看到书。现今的家庭大多数装修漂亮，家长可以在家中布置一个小的图书角，这样幼儿就会慢慢习惯与书为伴，书也会慢慢成为幼儿生活中不可缺少的元素。家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。
(二)激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿爱上亲子阅读的形式
父母自身良好的阅读习惯对幼儿有潜移默化的影响，如果家长喜爱阅读，经常在幼儿面前阅读，耳濡目染，幼儿也会受到家长的影响喜爱阅读，从而养成良好的阅读习惯。家长要有意识地将阅读融人幼儿的生活：首先，父母应从培养自身阅读兴趣入手；其次，父母要运用多种方法激发幼儿阅读的主动性。幼儿的天性是活泼好动的，我们不能像学校一样把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。只有根据孩子的年龄特点采用游戏、讨论等方式才能引导幼儿在愉快的学习中爱上阅读，提高阅读能力。
(三)选择适合幼儿年龄特点的阅读材料，让幼儿感受到亲子阅读的乐趣
图书是引领幼儿进入阅读殿堂的阶梯，在幼儿年龄、心智、视觉、认识发展上的不同阶段，父母对于图书的选择也应是有阶段性的。我们应该和幼儿共同讨论并共同选择幼儿喜欢的、符合幼儿年龄特点的读本。在选择书籍的时候，应该多点尊重孩子的意愿，看孩子喜不喜欢，有没有兴趣，而不是强硬地按牛头喝水。幼儿阅读的范围应是宽泛的、丰富的，除了这些幼儿读本，我们也可以经常给幼儿阅读一些与他们日常生活密切相关的材料，如：报纸、路牌、书信……
(四)运用正确的指导方法，让幼儿终身受益于亲子阅读
（1）亲子阅读的时间安排
不同年龄段的幼儿应采取不同的方法及时间安排。根据幼儿年龄的特点，阅读时间分别保证为大班至少25-30分钟，中班20-25分钟，小班为10到15分钟，一切以幼儿的兴趣点出发，可根据幼儿兴趣延长阅读时间。
（2）亲子阅读具体指导方法
阅读过程中，请家长根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。家长尽量以追问的方式，提一些开放性的问题拓展幼儿思维，不要急于告诉幼儿答案。在亲子阅读的过程中，家长要避免“功利心态”，把阅读变成“识字教育”，这样会过早地让幼儿丧失自主阅读的热情。可以利用游戏的形式和幼儿一起进行亲子阅读。同时，学龄前幼儿，无意注意多于有意注意，他们很容易被一些有趣的声音所吸引。因此，家长在讲述故事时，应运用生动的语言、夸张的表情、形象的手势来吸引幼儿的注意。
(五)家园合作，开展亲子阅读交流
（1）通过家长沙龙、亲子阅读时光、快乐阅读节、阅读观摩活动等家园互动活动，提升家长的教育观念并加以积极的指导，让家长将新的阅读理念和经验内化为行为，并积极迁移到对孩子的家庭教育中。
（2）针对家长在图书选购上的盲目性和指导中的单一性问题，开设“好书推荐——温馨导读——图书漂流——展示分享”的书香专栏。每本推荐漂流书先由教师完成研究性阅读，然后设计“温馨导读”，即把图画书中蕴含的教育信息和价值、亲子阅读的指导要点等记录在“温馨导读”栏目里，让家长借鉴“温馨导读”提示开展亲子阅读，并记录下阅读中的亲子感受。
（3）建立阅读档案。以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今天与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。2.影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言发展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。家长因经常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
亲子相伴的阅读，心灵收获的分享；家庭教育，阅读为先。在孩子的成长过程中，家庭应承担什么？家长应引导什么？这一切都值得我们的深思。让每一个孩子乐于阅读、享受阅读、学会阅读，在阅读中发展思维，是每个家庭，老师不可轻卸的责任！我们也相信：在孩子的阅读人生中，一定会有更多的精彩与收获……
论文作者:沈利华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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