龙建海 嬴海英 贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县平寨乡中心小学 557316
【摘要】2015年12月，贵州省教育厅启动省第一批乡村名师的选拔工作，2016年4月，省教育厅公布首批乡村名师，2016年7月，为乡村名师搭建平台，为乡村名师工作室授牌。2016年8月，贵州省赢海英乡村名师工作室在黎平县大稼乡中心小学授牌成立。聚集了全县各乡镇骨干教师教育智慧和教学能手的培养，以名师带成员，成员带学员的方式引领整个教学团队建设的模式，创新名师工作室管理机制和运行机制，合作开展课程开发、教育教学改革和技术服务，实现专业群教学团队整体素质的提升，促进跟岗学员专业成长，满足乡村区域教育发展的需要，进而带动乡村教育教学质量水平的整体提升。
【关键词】工作室 学员 专业成长 实践研究与反思
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-168-02
2016年8月，贵州省首批乡村名师工作室——“贵州省小学语文嬴海英乡村名师工作室”在贵州省黎平县大稼乡中心小学授牌成立。这给我们黎平县的乡村教育带来了新的生机和活力。两年多来，工作室如期开展了5次大型研讨活动，以名师工作室为研究平台，以名师带成员，成员带学员的方式引领整个教学团队建设的模式，合作开展课程开发、教育教学改革，实现成员和学员专业团队整体素质的提升，促进跟岗学员专业成长，带动了我县乡村教育教学质量水平的整体提升，满足乡村区域教育发展的需要。学员跟岗培训已初步成为自己的特色。现就两年来跟岗学员专业成长实践研究作如下概述与反思。
一、跟岗实践研究
（一）名师工作室整合区域的学科资源，构建网络信息平台。
1、通过建立微信群、QQ群、博客，让优质教育资源在掌心共享。利用网络的开放性、快捷性、覆盖广等特点，开通成员、学员的微信群、QQ群，开通各自的博客，开办网上专题讲座，开通网络教学视频，实现无需集中学习、培训，也能将名师工作室的信息资源、名师主持人和相关骨干教师的先进理念、优质教学资源，甚至是全国名师的优质资源及时传播，让优质的教育资源在每位工作室成员和学员的掌心实现共享。
2、制定出台相关制度和措施，形成有效网络研修长效机制，让乡村名师工作的全体成员和学员，坚持做到不断更新自己的博客，每天定时浏览、使用微信群和QQ群，将自己在教育教学中的滴点感悟感受及时分享出去，把自己在教学中遇到的问题与困惑及时与同仁交流，并在长期的记录中做好小结归纳，利用网络写教学日志和课后反思，把网上研修所感、所获渗透在具体的教学之中，形成自己的学习心得或教育教学论文，让教学科研信息和成果真正实现共享。
3、充分利用网络优势和信息技术手段辅助教学，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
（二）名师工作室的教科研活动，引领本区域学科教师专业成长。
1、从2016年9月跟岗学习和成员带学员以来，工作室开展了5次教研活动：第一期研讨活动在黎平县大稼中心小学举行，此次活动，由工作室成员吴鲁兰老师教学一节习作《扳手劲》；成员曹俊丹、杨静和龙建海老师分别教学了《怎么都快乐》、《画风》和《触摸春天》研讨课。下午聆听了黎平县教研室罗朝兴主任和大稼中心小学潘图行校长的专题讲座。通过参加这两天的研讨课后，成员和学员都感触颇深，也做了自我反思和自我剖析，寻找与名师的差距。正如学员龙启霞老师说的：“我们喜欢来工作室，这里温馨、团结、充满学术氛围，这里可以让我们暂时忘却工作地辛苦，从‘老师’重新回到‘学生’的身份，体会学习的快乐。”
2、第二次研讨活动在中潮镇中心小学开展，此次以“贵州省小学语文赢海英乡村名师工作室举行小学毕业班语文复习研讨暨第二期学习研修”为活动主题。此次活动，由工作室成员朱守艳、曹俊丹，县级骨干教师龙明香、吴唐花，中潮镇口团小学骨干教师姬仕莲五位老师分别上了拼音、句子、短文阅读和作文辅导课，为来自全县96名小学六年级语文教师献上了5节各具特色、精彩纷呈的六年级语文复习课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下午，马顺媛主任进行《黎平县2016年小学六年级语文综合水平测试质量分析及复习建议》专题讲座，针对黎平县2016年小学六年级语文期末考试存在的问题，马主任从“命题意图”、“试卷结构及特点”、“考试情况及分析”、“复习的几点建议”四大模块用具体的数字来列表格进行了全面系统地分析，让老师们找到了原因，掌握了复习教学的方法，使我们成员和学员收益无穷。接着，工作室主持人嬴海英老师通过《个人复习方法的分享》专题讲座让在坐的每一位教师大开眼界，使参会的老师懂得如何进行综合性复习，并掌握复习应抓住整体把握、分层要求、系统处理等复习方法。
3、第三期研讨活动在黎平县双江镇中心小学举行，此次活动主题是“小学语文阅读教学研讨”。上午第一节课由工作室成员吴鲁兰老师上了一节《牵手孩子，走近阅读》的观摩课。第二节由工作室成员龙建海老师上了《小学中年级片段阅读理解答题技巧——基础知识题》观摩课，引领四年级学生作答阅读基础知识题的答题技巧。随后第三节课，由工作室成员朱守艳老师上了一节《记叙文阅读答题技巧》的观摩课，使五年级学生真正掌握了记叙文阅读答题步骤和技巧。下午还聆听了马顺媛主任给全体成员、学员老师做《让阅读成就梦想》专题讲座，以及双江镇中心小学黄万忠校长和肇兴中心小学杨昌茂校长做两节专题讲座。活动中，工作室主持人瀛海英老师发挥了名师的智慧引领作用，力促第三期成员和跟岗学员获得综合实践专业成长。
4、第四期研讨会在黎平县岩洞镇中心小学举行。此次活动，我们有幸聆听了黎平县教科局马顺媛副主任的《新课程背景下的小学作文教学指导》和岩洞镇中心小学宋古献校长的《班主任工作的“鬼点子”》的精彩讲座，以及来自本土的名师：曹焕黎（学员）、杨静及石勤立等老师的一堂别开生面的3节观摩课。名师们的讲课，让我们受益匪浅，感受颇深。
5、第五期《基于合作的小学语文乡村名师工作室建设的行动研究——以贵州省黎平县大稼乡小学语文嬴海英乡村名师工作室为例》成果推广会在在黎平县九潮镇中心小学举行。此次活动，黎平县教研室马顺媛副主任，工作室主持人嬴海英主任和工作室成员杨静三位老师分别上了3堂精彩纷呈的作文教学指导课。课上赢老师标准甜美的普通话，清晰的教学思路，多样的教学手段，让参会教师耳目一新，受益无穷。而名师工作室顾问、课题负责人马顺媛老师在教学《六年级写景作文指导》研讨课上，马主任以学生为主体，以实物“茄子”为学具，让学生展开想象的翅膀，动手设计茄子的艺术造型，让学生在玩中学，学中玩。这节课，无论是课件的制作，还是老师创设的情景引导，都深深地吸引着参会老师。尤其是上课教师们那优美的语言和柔和婉转的音乐相得益彰，简直就是一种“美”的享受。
二、跟岗学员获得了成长
两年多来，工作室见证了成员和学员的成长，在工作室这个大家庭里，大家形成了相互帮扶的气氛，积极带动了团队协作的精神。如：教师的展示课或者送教下乡，团队人员都积极的参与听课、评课、议课，并阐述自己的观点然后提出成长建议。在大家互相帮衬和鼓励下，我们这个团队硕果累累。
三、反思与展望
乡村名师工作室组织开展提升乡村语文教学水平的教研活动，更是我黎平县教育部门推进城乡教育均衡发展的生动实践，得到了各级领导的高度重视与支持，县教育科技局、当地党委政府领导、工作室成员、学员和各乡镇代表以及本校全体教师都积极参与。可以说，乡村语文教学水平整体提升“以点带面”的工作格局已经成形,“嬴海英乡村名师工作室”的示范、指导、辐射作用已初显成效，广大乡村教师迎来了新期待，广大乡村儿童迎来了新收获，城乡教育均衡发展迎来了新气象。
乡村名师工作室是振兴乡村教育、推进城乡教育均衡发展的有效载体。每次活动也取得了预期效果，让我们看到了乡村教育的希望，更加坚定了我们广大乡村一线教师振兴乡村教育的信心，但也留下了一些遗憾。一是学员的教学水平有待进一步提升，需要再学习再深造。二是由于场地的限制，更多渴望提升自身专业素养的教师没机会加入其中。如何更好发挥乡村名师工作室的作用，振兴乡村教育，助推城乡教育均衡发展。
接下来我们要做到：一是要加大乡村名师工作室经费投入。重点保障好乡村名师（学员）培训教育，乡村名师工作室硬件建设，教学研讨交流活动等经费需求。培养造就一批讲政治、学识广、能力强、肯奉献的教师队伍，通过开展常态化的教学研讨交流，持续提升乡村教师整体教学水平。二是要建立乡村名师与教师职称评定衔接激励机制，打破“职称评定看工龄、干好干坏一个样”的不良局面，激活广大乡村教师工作激情，让乡村留得住优秀教师。只有充分发挥乡村名师工作室的引领、辐射作用，才能振兴乡村教育，助推城乡教育均衡发展。
论文作者:龙建海,嬴海英
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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