（巴中市恩阳区关公镇天官小学，四川 巴中 636000）
摘要：随着社会的发展，我国的现代化建设水平的发展也越来越迅速。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其不仅能够提升学生的学习眼界，提高学生的语文素养，还能够促进学生的全面发展。但是在现阶段的小学语文阅读教学中，还存在着许多的问题，对此，本文主要从现阶段小学高段语文阅读教学中存在的问题分析入手，提出了在小学语文阅读教学中，提高阅读拓展教学有效性的策略。
关键词：小学语文；高段阅读教学质量；提高策略
引言
新课程改革不断深入的背景下，要求小学语文教学过程中，不仅应注重对学生语文基础知识水平的培养，还应发挥语文学科特点，注重对学生人文素养、理解能力、独立思考能力等综合素质的培养。在这种情况下，小学语文高段阅读教学过程中，教师必须合理采用教学理念和模式，努力在激发学生阅读兴趣的基础上，促进学生阅读能力的提升，以达到小学生全面培养的目标。
1凸显小学生的课堂教学主体性
在高年级阅读教学过程中，教师应转变传统的阅读教学方法，注重学生课堂主体性，结合学生思维方式以及知识体系对教学过程进行更好的设置，营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。众所周知，凸显学生主体性有很多方面，一是在课堂教学过程中，教师应有目的地引导学生进行感悟，并大力集中他们听课注意力，促使他们积极参与到教学过程中。二是生生之间互相交流沟通来活跃学生思维，使教师更好地掌握学生思路，便于教师及时引导学生。三是在教学中，教师还应适当地指导和评价学生。学生在进入高年级后就会体现出明显的个体差异，各个年级的学生在阅读能力以及积累知识上有很大的水平差异。在这一实际情况下，教师若是依然采用同种教学方法来引导每位学生，其教学成效可想而知。所以，教师有针对性、有目的地对学生进行辅导，最大程度上凸显学生主体性。可在不同维度下进行阅读教学，每个阅读环节都应充分展现学生主体性。首先，在阅读美文时，在朗读过程中，引导学生对作品的美感以及情感深入感知，这对于提高学生语感有着非常积极的作用。其次，在速读与略读下，对文章通读，对课文内容大体感知，并将阅读思路理清，将所需信息及时提取出。再次，在默读与精读技能实践下，对每个词句的作用以及意义深入推敲，并从各个层面上了解文章，并进行深入阅读。最后，在引导学生进行阅读时，营造相应的学习气氛，结合学生学习实际情况，调动起学生阅读积极性，促使学生个性化阅读。
2小学语文高段阅读教学质量的提高策略
2.1营造良好的语文阅读气氛
良好的阅读方法与阅读习惯对于提高学生阅读效率起到很大帮助。在教学中，教师应对如下两个方面高度重视：首先，要注重限制教学时间。在课堂教学过程中，在教学时间限制下，阅读时间并不是很充足，所以，在进行课堂教育教学前，教师应布置预习作业，引导小学生养成课前预习的好习惯。其次，一边阅读一边做好笔记。阅读不但是一种读的过程，而且也是感悟知识的过程。小学生应该在阅读的同时记录好所感所悟，这对于提高小学生语文素养有着莫大的帮助。在语文阅读中，遇到好的句子、段落，小学生在精读的同时，还应该将其摘抄下来，并将其运用到语文写作，提高了学生写作能力。在品读作品中，一部好的文学作品，自然能够激发人们想象力，使人们产生思维的火花。因此，在语文阅读中，语文教师应注重引导小学生品读作品内涵，从各个层面赏析作品，防止片面阅读，造成对作品理解出现偏颇，小学生应深度赏析，拓展学生阅读思维空间，最大程度上激发学生阅读兴趣。在语文阅读课堂教学过程中，营造良好的、轻松的课堂阅读气氛，有助于培养小学生阅读积极性，帮助小学生深入体会到阅读的魅力，也能体会到阅读给自身带来的多重作用。另外，在语文教学过程中，语文教师还可以每个星期选出一节课作为语文阅读课，在课堂中既引领着学生积极阅读，也要让广大小学生积极分享阅读经验，在活跃课堂气氛下，更好地提升小学生阅读能力。
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2.2培养阅读兴趣以强化阅读能力
要想从根本上提升小学语文高段阅读教学质量，提升学生的阅读兴趣是关键。学生在对阅读产生浓厚的兴趣以后，就会积极主动地进行阅读学习，并在阅读中进行思考，在这一过程中，学生的独立思维能力、自主学习能力等都将得到有效锻炼，对于提升学生的综合素质具有重要意义。更重要的是，在自主进行阅读学习的过程中，学生能够通过思考不断发现问题和解决问题，在长时间的学习中会体会到自身的进步，因此会产生成就感和喜悦感，因此阅读学习有助于培养学生的自信心。值得注意的是，小学语文高段阅读教学中，教师必须充分发挥自身的引导职能，尊重学生的主体地位，通过师生间充分的交流，引导学生学会查找资料、利用阅读材料寻找答案并进行有效思考。而教师在培养学生阅读学习兴趣的过程中，一定要做到以身作则，注重分享阅读经验，在不知不觉中对学生的阅读习惯产生正面影响。例如，在《草原》一课教学过程中，教师首先应将作者老舍丰富的人生经历进行介绍，在此基础上引导学生对文章内容进行深入分析，才能够促使学生更加深入的理解文章的内涵。此时学生在阅读到文章结尾时，教师还可以引入《骆驼祥子》《茶馆》等老舍的经典代表作，引导学生扩展阅读范围，深入进行阅读赏析。教师可以将自己的阅读经验分享给学生，激发学生的学习兴趣和阅读的欲望。在这一过程中，学生的阅读兴趣不仅有所提升，同时也能够对阅读过程中的技巧产生一定了解，最重要的是，能够学会从多个角度出发思考文章，为逐渐提升阅读效率、灵活掌握阅读方法奠定良好基础。学生在对阅读材料内容、中心思想等进行层层深入了解的基础上，自身的阅读能力会有所提升。
2.3课内课外的阅读相互结合
阅读的教学不能仅局限于课本，课外阅读物也发挥着重要的作用。教师的作用是实现课内课外的阅读相互结合。课内教学是让学生掌握必要的阅读方法，而课外读物是阅读内容的延伸。所以教师在课堂上要穿插一些拓展内容，引导学生将课文内容向外扩展，将一篇文章变为一类文章的链接开始，让学生融入到课外阅读中，通过课堂阅读提升语文教学的深度和广度，阅读的意义会更加突出，学生可以获得多方面的收益。比如，教师可以在每周的阅读课上划定一个主题或者一类体裁，教师可以推荐一系列书目，学生可以结合教师给定的书目完成阅读。学生在阅读中可以对主题从不同的角度来理解，让学生在课堂上可以结合推荐的书目，在课堂上和同学们交流，针对主题思想，表达方式，人物特点或写作风格，交流阅读的体会。
结语
综上所述，阅读教学有助于培养小学生的思维能力、理解能力，因此对于小学生的全面培养具有重要意义。然而，要想从根本上提升小学高段阅读教学质量，激发小学生的阅读学习兴趣是关键。小学语文教师必须通过培养阅读兴趣以强化阅读能力、创建良好阅读环境培养学生的阅读习惯等途径，引导小学生逐渐掌握正确的阅读技巧，提升小学生阅读能力和综合素质，全面贯彻新课程改革的相关要求。
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论文作者:孙智
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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