摘要：汉语拼音是学生步入小学学习语文学科最为基础和重要的内容，可以说，汉语拼音是学生学习语文以及其它学科的基础，小学生对于汉语拼音的掌握程度直接影响了其日后各个学科的学习，所以小学一年级汉语拼音教学的有效开展是具有重要意义的。然而，单调乏味的学习内容成为当前汉语拼音教学有效开展的一大难题，小学语文教师该采取怎样的教学策略来促使小学生真正地爱学汉语拼音一直都是广大小学语文教育工作者探索与思考的问题。因此，本文在分析学习汉语拼音的重要意义以及当前一年级汉语拼音教学现实情况的基础上，提出一年级汉语拼音有效教学的可行性建议，希望对提高一年级汉语拼音教学的质量有所帮助。
关键词：一年级；汉语拼音；现实情况；教学建议；教学质量
汉语拼音是一年级语文所要学习的重点内容，一年级的学生对新鲜的知识充满好奇心与探索欲望，教师采取生动有趣的教学方式不但能够激起小学生学习汉语拼音的积极性，而且对学生了解与掌握中国博大精深的语言文字与优秀的传统文化具有潜移默化、持久深远的影响。因此，作为小学语文教育工作者，要孜孜不倦地研究一年级拼音有效教学的策略，从而让学生真正地学好拼音、提高拼音课堂教学的效果。
1学习汉语拼音的重要意义分析
首先，学习汉语拼音有助于小学生生字的学习。通过汉语拼音的学习以及在生字上标注拼音的过程，能够加深小学生对生字的印象，从而有助于小学生识别更多的汉字，可以这样说，汉语拼音是小学生学习生字的不可或缺的工具之一。其次，学习汉语拼音有利于小学生有效开展课外阅读。我国汉字很多，所以生字的学习并不是一蹴而就的，需要一个长时间漫长的过程。由于一年级小学生生字掌握数量有限，要想进行课外阅读就需要通过汉语拼音来进行，当前小学生的很多课外阅读书籍都是有拼音注解的，这有助于学生进行有效的阅读，换句话说，汉语拼音的学习有助于培养与提高学生的阅读能力，进而促使学生整体素养的提高。最后，学习汉语拼音有助于小学生学好普通话。中国地域辽阔且民族众多，不同的地区与民族具有不同的风俗习惯与文化传统，同样在语言方面也存在一些差异，而普通话在打破不同地区与民族在语言交流上的障碍以及加强民族凝聚力等方面的作用是至关重要的。汉语拼音的语音语调能够有效纠正学生的语言，是学好普通话的重要因素。
2当前一年级汉语拼音教学现实情况分析
当前一年级汉语拼音教学现实情况不容乐观，具体表现在：第一，入学儿童的拼音基础参差不齐，当前有的学生在入学前已经接受过学前教育，已经接触了大量的拼音，而有的学生只能认识一部分声、韵母，有的学生读得很不规范甚至不认识；第二，一年级的拼音教学课堂不够活跃，学生的学习激情没有完全被教师点燃，究其原因是教师的教学方法较为单一，没有遵循一年级儿童的身心特点采取灵活多变的教学方式，导致大部分学生对拼音学习的兴趣越发下降；第三，一年级的班级教室环境并没有得到完全的开发和利用，学生学习环境的布置较为欠缺，教师没能给学生创设一个强烈的拼音学习氛围，没能给学生创造出更多学习汉语拼音的条件和机会，使得拼音学习得不到很好的巩固和运用。
3一年级汉语拼音有效教学的可行性建议
3.1 教师要善于调动学生主动学习汉语拼音的热情
由于汉语拼音符号学习单调抽象的特点，小学语文教师在开展汉语拼音教学时要注意采取不同的教学方法来调动学生学习的兴趣。作为教师，在备课时要先“备学生”，即能够充分了解学生的个性特点以及兴趣爱好，在教学中要根据学生的特点对学生汉语拼音学习的成绩给予相应的鼓励和表扬，让小学生能够感受到获得成功后的喜悦，从而不断激发小学生想要获取更多汉语拼音知识的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当小学生顺利学会一个声母或韵母、一个音节或者是拼读的方法时，教师要对学生给予充分的肯定和鼓励，并引导小学生朝着下一个学习目标努力。
3.2 教师要让小学生在娱乐中轻松掌握汉语拼音
英国教育家约翰·洛克曾这样说：“教育儿童的最有效办法就是将儿童应该做的事情也变成一种游戏。”一年级的小学生初进校园，往往都比较活泼好动，对学校里的一些都感觉新奇，但是注意力的稳定性却较差。这就需要小学语文教师采取游戏化的方式开展汉语拼音教学，通过游戏化的方式能够吸引小学生的注意力，并能够调动小学生学习汉语拼音的兴趣，从而积极地加入到汉语拼音的学习中。小学生一旦对汉语拼音的学习产生浓厚的兴趣，那么他们的学习就会变的更加轻松和快乐，从而更加积极主动地、全神贯注地投入到汉语拼音的学习中，汉语拼音的学习也会得到意想不到的效果。
3.3 教师要让汉语拼音与生活相关联
第一，要把学生的实际生活引入到汉语拼音的课堂教学中。小学语文教师可以根据小学生的拥有的生活经验，直接的引入汉语拼音音节的学习。例如在复习b、p、m、f这四个声母时，教师可以在课堂中向学生展示水杯、皮球、墨镜、房子模型这四个实物，小学生在看到之后都争先恐后的举手回答这些实物的名称，这是教师可以在黑板上写出这四个声母，并向学生提出问题“同学们，你们发现了什么？”小学生在教师的引导下展开讨论，最后发现水杯的杯子中有声母b，皮球上贴着声母p……通过汉语拼音与生活的联系，不但让学生学习的积极性得到提高，而且也让学生更加喜欢汉语拼音学习。除此之外，小学生学习汉语拼音主要是为了更好的解决生活中的问题，所以教师可以在教学生声母韵母的读音之后，让学生回家之后在自己家的键盘上认读已经学过的声母与韵母。教师也可以在课堂上为学生准备一幅键盘让全班学生进行声母韵母抢答小竞赛，这样让学生在不知不觉中巩固了已经学到的知识，同时也为学生以后的电脑操作奠定基础。第二，教师要带领学生走出汉语拼音的课堂。当教师在课堂上带领学生读完汉语拼音之后，可以带领学生来到花园，并向学生提出问题：“同学们，你们能用你们善于发现的小眼睛告诉我都看到了什么吗？能用已经学到的拼音将他们拼出来吗？”这样真正做到将课堂上学到的知识运用到课外生活中，同时也贯彻落实了新课程标准中提到的“要将语文教学生活化”的要求。
综上论述，一年级语文的教学目标就是让学生掌握全部汉语拼音并能够通过汉语拼音认识、会读比较常用的生字。汉语拼音是一年级语文教学的重点和难点，语文教师一定要改变传统汉语拼音的教学方法，善于运用自己的知识与经验，充分发挥现有教学资源的基础上，为小学生营造一个轻松、充满乐趣的汉语拼音学习环境，唯有如此才能提高汉语拼音的教学质量，让学生的汉语拼音学习事半功倍。
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作者简介：曾承花（1969.01-），女，海南省儋州市人，学历：大专，职称：一级，研究方向：小学语文。
论文作者:曾承花
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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