谈如何有效营造班级文化
马凤霞
文/肇庆市第一小学
班级是学生之间朝夕相处共同生活和学习的地方，因此建构班级文化对班级的成员十分重要的。它体现了整个班级的共同想法，蕴含着极大的能量。我通过布置良好的学习环境，开展集体活动，培养学生情感，合理运用评价体系营造一个学生舒适、团结、互助、爱学的班级文化。让学生的思想、科学文化知识、个人修养在班级文化的熏陶下得到提升。
一、布置学习环境营造班级文化
一个良好的班级文化环境对学生学习产生潜移默化的影响，有助于提高学生积极性。因此教师通过改善学习环境，营造良好的班级文化，达到育人的目的。
重视日常学生座位安排。学生座位安排不能随便应付。如果忽视座位安排，可能引起学生之间的矛盾及冲突。让好动的学生和比较安静的学生坐在一起，让学生动静搭配，形成有效的互补；让学习上的后进生和优秀生搭配在一起，鼓励他们互相帮助、结对、帮扶，避免出现后进学生和优秀学生相互之间的小团体问题；有时则要适当满足学生的要求，安排关系好的学生坐在一起形成良性竞争，相互促进等。
合理设置班级标语。在班级文化中,标语直观地体现班级精神，所以班级标语不应虚浮空洞，更应注重对学生的感染力以及是否能引起师生共鸣。班级标语可以由学生提议和选出，但不应一成不变，教师应根据班级情况，教学阶段、班级能力层次对标语及时更变。
利用课室布局调动学生积极性。课室的墙壁和板报作为班级文化重要一环，不应完全空白或者过于严肃，鼓励学生进行课室内部设计，让学生自主参与班级文化建设。比如：用装饰品、名言、学生优秀的才艺作品(比如绘画艺术)去装饰课室墙壁。定期更新墙报，让班级上不同的学生都可以参与到其中，真正让学生主动参与班级的事务和班级文化建设。
对所有入选患者完善生化检查，详细记录包括一般资料、吸烟史、高血压、糖尿病、LDL、HDL、胆红素和血尿酸水平。其中患者入院后第2天空腹抽取肘静脉血进行生化检验。TBIL、DBIL应用钒酸盐法测定，使用日本和光试剂，在贝克曼AU5800全自动分析仪上检测。血尿酸采用尿激酶过氧化物酶偶联法，试剂盒由宁波天康公司提供。总胆固醇、甘油三酯、LDL、HDL等指标均按标准检测方法进行。
二、开展集体活动构建班级文化
考虑服务请求者的个性化需求，采用权重分配法来描述请求者的愿望。将所构建的多属性决策矩阵与服务请求者所设定的权重分配数值进行相乘然后再将计算出的单个QoS属性评价结果相加，得到Web服务综合评价值。如评价公式(8)所示
班级情感文化的建设中，首先，应该是有教无类的思想。一定要坚持以人为本，不歧视的原则，在班级管理中，以身作则，言传身教，发自内心尊重并且平等对待每个人，避免容易造成误解和“过度关心”，这样有助于受到帮助的学生重拾自信，更好的融入班级中。
在城市经济学的教学中，要在有限的学时里讲授大量的理论知识，翻转课堂的教学模式能解决教学中遇到的实际问题，把教学的部分放到课前，让学生自主学习，课堂上以了解学生的学习情况和加强知识的内化为主，有效利用了时间，使教学活动更好开展，提高学生的学习自主性，加强了知识的内化，增强学生分析问题、解决问题的能力。
在构建班级文化的过程当中，应该更多地关注到班级活动对于学生的影响。所以班级应该积极地开设多个不同的活动，增进师生之间、学生之间的感情，寓教于乐，最终促进班级文化符合主流价值观发展。
其次，是关注班级出现心理困境的学生。对于容易受到挫折或者怀有自卑感的学生，班主任应及时为其作心理咨询，帮助心理困境学生走出困境。同时，教师要主动和学生进行谈心，保障其心理隐疾得到充分的隐私保护。有些学生心理困境是持续性的，教师一定要对这一类的学生进行及时跟进、及早介入，尽快恢复他们的自信心以及自尊心，帮助他们走出困境，更好的融入班级，让互助友爱成为班级文化一部分。
三、培养学生情感孕育班级文化
常规班会和主题班会是常见的班级集体活动。班会不能够变成班主任个人的训话会，也不能够流于形式，可以积极鼓励学生的参班会。比如：轮流让学生上台演讲、表现自我等。主题班会虽然一般围绕特定主题开展，但是也可以根据班级文化的实际，加入符合自己班级实际状况的文化节目。比如：围绕主题进行师生创作、才艺表演，甚至让科任教师也参与其中，增强师生之间的联系，构建和谐的班级文化。
柑橘缺氮症状。老叶逐渐发黄，可发展为整株叶片均发黄。新叶小而薄，由淡绿色逐渐变黄。新梢细弱，果小、果少，皮薄且光滑，比正常果早着色。树势弱，缺氮严重时，会导致叶片脱落，枝条死亡。
四、运用评价体系完善班级文化
在评价体系方面，过去对于班级评价一直以学习成绩作为主要的指标，没有充分考虑到学生的各种天赋的发展。因此，完善班级文化的评价体系，更有利于适合学生的发展。
首先是评价态度。小学生正在经历小学阶段的学习，过分强调班级综合评价，会造成小学生受到自身或外部的压力而滋生厌恶情绪。评价体系制定时，应该多听取学生的意见，不应该让其成为学生的压力和负担。
其次是评价目的。评价是为了让不同的学生都可以找到自己的学习生涯发展目标。评价标准不应只关注学科成绩。学生参与班级活动、课堂活跃度、同学互评等，都可以成为评价的一环。完善的评价体系可以关注不同学生相互之间的差别以及学生的发展，起到促进学生找到合适的自我定位和自身目标，在竞争中取长补短，持续地完善自我。
综上所述，营造良好的班级文化可以有效培养学生获得科学文化知识的能力、提升个人的素质修养、培养学生集体主义思想，班级文化是构建小学生主流价值观的重要一环。教师在进行班级管理时可以通过各种方法营造一个：学生舒适、团结、互助、爱学的班级文化，让班级成为学生学习、生活的港湾。
责任编辑龙建刚
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