关键词：高中；地理教学；地理知识点；生活化教学
前言：地理是高中教学中一门重要的学科，通过生活化教学，将地理知识与日常生活紧密的联系起来，学生不仅可以掌握地理知识，培养发散性思维，而且，还能够让学生意识到学习地理知识的重要性，使学生产生学习地理的欲望，进而提高学生地理知识的实际运用能力。
一、高中地理教学的现状
（一）教学资源不足，教学缺少创新
高中地理教学中，有一些学校地理教学的相关工具存在着不足的现象，比如，地理教学常用的世界地图、地球仪和地质模型或者是实验装置等，都存在着明显不足的现象。另外，在地理实际教学的过程中，有的教师缺少自主创新意识，还在采用传统的教学方法，学生只能被动的从教材中吸取地理知识，这种单一、片面的学习，禁锢了学生的思维，使学生的创新思维及能力难以得到提升，制约了学生核心素养的提升。
（二）教学理念传统，教学方法陈旧
随着新课改的不断发展，教育教学得到了一定程度的进步与发展，无论是在教学理念还是教学方法都得到了不小的改变。但是，在高中地理教学中，仍然有一部分教师还在采用传统的教学理念和方法进行地理教学，在这样的教学理念下，教师依旧是课堂教学的主体，学生的实际需求受到了忽视，教师还是在做着简单的知识搬运工作，学生只能是被动的接受，成为了知识的容器，这造成了学习兴趣的缺失，使学生产生了厌烦的情绪，严重的影响了教学质量的提升。
二、生活化教学对于高中地理知识点教学的重要意义
生活化教学拉近地理知识与学生实际生活间的距离，使地理教学和生活实际更加紧密的联系在一起，这样能够充分的体现地理的实用性，有助于提升学生对于地理的认识和实际应用的意识和能力。在高中地理知识点的教学过程中，教师可以利用日常生活中的实际问题，来调动学生参与地理知识学习的积极性，激发学生的探索欲望，使地理课堂教学更加的活跃。通过生活化教学，改变了学生以往死记硬背的学习模式，与生活实际的联系，将抽象的地理知识点变得直观形象易于理解，进而提升了学生运用地理知识解释日常生活现象的能力。总之，高中地理知识点的生活教学，能够吸引学生的注意力，调动学生自主参与地理学习的积极性，使学生的主体作用能够得到充分的发挥，既培养学生的核心素养，又提高了地理教学的有效性，为高效课堂的构建奠定了基础。
三、高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略
（一）创设生活化教学情境激发学生的学习兴趣
创设生活化的教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的参与地理知识学生的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，也是学生学好地理知识的内在驱动力，这一点是众所周知的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要想使学生能够更好的掌握高中地理教学中的知识点，教师就要需要从激发学生的学习兴趣着手。生活化教学情境在课堂教学的导入部分的应用能够直接影响到课堂教学的质量[1]。所以，在高中地理知识点的实际教学时，教师可以在课堂导入部分创设生活化的教学情境，来吸引学生的注意力，将学生快速的带入到地理知识的学习状态当中。生活化教教学情境的创设，要根据教学内容，将学生的个性特点及实际需求同生活实际紧密的结合起来，以此提升教学情境的激趣作用。
例如，在教学《地域文化与城乡景现》时，教师就可以通过有效问题来创设生化教学情境展开教学。师问：“哪位同学可以说一说自己所知道的地域文化，美景、美食或是生活习俗都可以。”由于生活水平的提高，学生一般都会在假期的时候去旅游，所以，学生也具有一定的地理知识，很快的就参与到课堂学习交流之中，另外，课堂也有一部分学生利用互联网，查找了一些和地域文化与城乡景现有关的资料，通过创设生活化的教学情境，激发了学生的学习欲望，使学生的主观能动性得以充分的发挥，促进了地理教学质量的提升。
（二）运用生活化元素开展高中地理课堂教学
运用生活化元素来创新高中地理课堂教学的模式是培养学生的核心素养，提升地理教学质量的关键[2]。以往传统的高中地理教学模式，已经无法满足素质教育的需求，影响了地理教学质量的提升。因此，在高中地理知识点的教学中，教师要充分的利用生活化的元素，以素质教育理念为指导，以学生为本，尊重学生的差异性，注重学生的个性化发展，对地理课堂教学的模式进行创新，以此来实现地理知识点的生活化，促进学生对于高中地理教学中知识点的理解与掌握，进而提升高中地理课堂教学的质量。
例如，在教学《地球的宇宙环境》时，教师就可以让学生通过对日常生活的观察，并提出“冬天为什么天黑的早，夏天为什么天黑的晚。”这样的问题来调动学生探究的欲望，学生通过自主探究后得出结论，并在课堂上将所总结的内容发表出来进行共同探讨，进而激发了学生的兴趣，开拓了学生的视野。
（三）利用生活中的常识强化地理教学的知识点
高中地理的知识点与学生的日常生活有着非常紧密的联系[3]。因此，教师可以利用生活常识来强化学生对于高中地理知识点的学习，进而实现高中地理知识点的生活化，激发了学生学习地理的兴趣，使学生的主体作用得到了发挥，学习的效率和质量自会得到有效的提升。
例如，在教学《海水的性质和运动对人类活动的影响》时，教师就可以引导学生根据自己所在地区的气候特点结合自身的感受来学习了解相关的知识点。另外，教师还要以引导学生分析自己旅游时去过的城市的特点，进而更好的理解海水运动带给人类的影响。通过对地理知识点的生活化教学，学生充分的认识到地理知识对于实际生活的重要意义，提升学生学习地理知识点的效率。
结论：总之，高中地理教学中知识点的生活化教学，能够使学生帮助更好的理解和掌握相关的地理知识，有效的提升地理教学的质量。教师要以学生为本，将地理教学和学生的生活紧密的结合起来，进而提升学生学习地理的质量，促进地理教学的发展。
参考文献：
[1]路爱玲.高中地理的生活化教学[J].中国教师,2018(S2):70.
[2]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊,2018(25):123-124.
[3]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育,2017(25):61.
论文作者:孟祥刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 知识点论文; 生活化论文; 地理论文; 高中地理论文; 教师论文; 地理知识论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;