关键词：小学高段数学 数学教学 数学思维能力
引言：
让学生在数学学习过程中培养数学思维能力，能让学生在处理数学问题和理解数学观点的过程中更容易，以提升数学学习效率，教师在数学教学过程中，要有意识的培养学生的数学思维，这样会使教学过程更加轻松，学生也能更加愉悦的学习，更好的促使学生思维能力的发展。
1、数学思维能力对学生的意义
数学思维能力即学生在数学学习时能用符合数学逻辑的观点解决实际的数学问题，例如数学学科中的转化思想和化归思想以及数形结合思想等等，这些都属于数学思维能力的范畴。在实际的教学活动中，学生只有具备良好的数学思维，才能更好的解决问题，才能理解数学理论。数学思维能力更是学习数学的工具，学生只有掌握了这种工具，才能更好的学习数学，并为今后的数学学习打下坚实的基础。数学思维还为学生提供了了解数学，学习数学的途径。在学习数学的过程中，学生要学会设想、分析和探索，这样才能体会数学的乐趣，进而体会数学的独特魅力，以此促使学生更好的全面发展。
2、小学数学中培养学生思维能力的重要性
在小学数学教学过程中培养学生的数学思维能力，能促使学生正确面对数学学习中所遇到的问题，在实际的学习过程中，学生可以通过数学思维能力的培养是用自己的方式总结数学理论，这样能使学生更好的理解数学知识，有效掌握数学知识。在小学高年级阶段，学生正处在思维能力发展的关键时期，这更需要教师在教学活动中使用正确的方式进行引导，才能让学生更好的形成数学思维，学生在形成数学思维之后，能将思维能力应用于其他学科，终于扩大数学学科的影响力。
3、小学高段数学教学中数学思维能力培养的策略
（1）创设有效的数学情境
在实际的教学活动中，教师应当为学生创设有效的教学情境，让学生在良好的数学氛围中进行学习，这样能更好的激发学生的数学思维能力。学生在数学情境中思考问题，才能更好的利用数学思维进行问题的探究。学生在数学化的教学情境中，能更好的将自己的思维数学化，这样能更好的理解数学问题，从而培养学生的数学思维能力。
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以人教版六年级数学“负数”相关知识为例，教师在教学过程中根据课程目标，结合学生的学习特征和学习的具体情况，为学生创设了生活化的教学情境“天气预报显示今天的气温为1摄氏度记为“1℃”，如果夜晚气温下降，气温降至零下1摄氏度，那么我们用什么样的数学式进行表达？”，在此过程中，让学生进行有效思考，在得出答案时，引入负数概念，为了加深学生的印象，教师继续创设生活化的教学情境加深学生的印象“妈妈今天去超市买东西，在钱包里带了200元，记为＋200，买东西时花费了50元，你能怎么表达？”通过这样的方式让学生进一步加深印象，通过这样的方式更好的培养学生的数学思维能力。
（2）引导学生针对数学问题进行质疑
良好的思维能力是从质疑开始的，学生在数学学习的过程中对数学问题质疑时，表明学生已经开始产生数学思维，教师在面对学生的质疑时，应当积极加以引导，及时鼓励学生的这种宝贵精神，让学生在教师的有效引导下将质疑精神转化为数学思维能力。因此，在小学高年级阶段的数学教学过程中，教师可以结合课程目标和学生的学习特征，为学生设置相应的教学情境鼓励学生进行质疑，鼓励学生大胆的提出问题，多问“为什么”，通过这样的方式，才能更好的培养学生的数学思维，以此培养学生的数学思维能力。
例如在人教版小学六年级数学“圆的认识”这一单元进行教学时，教师在教学过程中通过让学生探索尝试，交流研究的方式培养学生的数学思维能力，在教学活动中为学生布置了作业，让学生利用手边的工具创造一个圆，并将其画下来。在评估学生画的圆的时候，教师首先对学生进行鼓励，随后指出了学生画图过程中出现的问题——不圆。针对这种现象，教师指导学生思考，怎样才能画出一个规范的圆？
在对这个问题进行探究时，教师指导学生使用了各种方法，借助各种工具，让学生在探究的过程中，认真分析每一种工具和画法画出圆的优缺点，学生在思考和讨论的过程中就是质疑的过程，这样能促使学生更好的培养数学思维能力。
除此之外，教师在教学过程中还应当让学生联系学过的知识，以此促进思维的深度，在小学数学教学过程中，教师应当让学生明白许多数学知识之间都是有关联的，尤其是在小学高段数学教学中，教师可以根据学生已有的知识让学生进行新知识的转换。例如在学习“分数乘法”的相关知识时，教师可以引导学生回忆之前学习加法的相关知识点，引导学生通过加法的相关店里推出新的知识——分数的乘法。通过这样的方式也能有效促进学生的数学思维，此外，教师也可以设计思维导图，让学生在教师的引导下，通过绘制思维导图，将相关知识联系在一起，在旧知识复习的过程中，得到新的体会和理解，这样也能培养学生的数学归纳能力，进而提升学生的数学思维。
结语：
毋庸置疑，数学思维能力是小学数学高段教学中非常重要的内容之一，因此教师在教学过程中，首先要有培养学生数学思维的意识，其次，在教学活动中为学生创设有效的教学情境，让学生在具体的情境中更好的拓展数学思维，在此过程中，教师还要不断鼓励学生针对数学问题进行质疑，鼓励学生的质疑精神，通过这些方式的综合运用，更好的培养学生的数学思维，以此促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈发金.小学数学教学中数学思维能力的培养[J].读与写杂志,2018(12):168.
[2]陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询,2019(34):136.
论文作者:尹羚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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