侯秀红 山东省济宁市嘉祥县金屯镇薛庄海阳小学 272400
摘 要：语文是一门语言学科，表情达意是语言的基本功能。文学作品都是以语言文字为表达形式的文章，无不以情动人、以情寓理，因为这其中都蕴含着作者对人、事、物强烈的思想感情和主观态度。让语文阅读教学生动活泼、富有感染力，能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读能力。为此，要加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文 阅读教学 自主学习 自读 自悟
小学语文学科是基础教育中最重要的学科，阅读是语文教学中最经常、最重要的训练。学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，特别是小学中年级学生刚刚开始从识字阶段向阅读阶段过渡，加强这一阶段小学生的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯、提高阅读的积极性。在素质教育和新课程改革的今天，教师应把课内与课外结合起来提高阅读指导的全面性。提高学生的阅读能力，对提高学生的语文水平是非常重要的。那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢?
一、激发兴趣，培养学生的阅读能力
学习最好的老师是兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差，这才是主要问题。对学生进行阅读教学时，可能会出现忽“热”忽“冷”现象，这时教师要注意及时调动学生思维，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。教师要经常性地通过多种多样的活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，对学生进行阅读目的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠。这样才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、教师范读，培养学生掌握阅读的基本方法
教师范读的过程中，课文中那些生动的画面、美好的向往、人物的情操、有趣的故事情节被教师用抑扬顿挫、优美和谐的语调以及准确的情感处理，声情并茂地给学生范读出来，像溪水一样流入学生的心田。这样，能够一下子抓住学生的心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《春风吹》时，我在范读课文时注重了诗歌的韵律美，突出了“绿、红、醒”等重音，读出了“春风轻轻地吹，春雨细细地下”的轻柔和“大家快来种树，大家快来种花”的欢快。我读完后，孩子们好象都陶醉了，有的孩子说：“春天太美了，老师读得更美，我好象看到了绿绿的柳树、红红的桃花。”有的孩子说：“我好象看到了燕子在天上飞，听到青蛙在呱呱叫。”这样，学生在细细的听读中，被老师美的情感、美的语调、美的语气感染了，激起了学生对阅读的兴趣。
三、加强训练，提高学生的阅读能力
1.培养学生学会自读。如在阅读《从现在开始》一文时，老师可以设置问题：“小猴子当万兽之王与其他动物的做法有什么不同？”要出示明显的训练目标，即请用“～～”画出小猴子的做法，用“——”画出其他动物的做法。目标的出示能激起学生的学习兴趣，指令性较为明确，效果良好。这样学习，学生手脑并用，使思维趋于定向，读书有了凭借，易于操作，学生析句品词等语言文字训练就能落到实处。有的文章在教学中，教师还可以引导学生“动手”画草图，以帮助学生理清思路、理解内容，提高学生的阅读分析能力。
2.帮助学生探索发现阅读问题的方法。如学习《包公审驴》一课，可以引导学生根据题目提出这些问题：包公为什么审驴?包公是怎样审驴的？结果怎样？……通过解题教给学生发现问题的方法，同时为学生创设良好的课堂氛围，激发他们发现问题的兴趣，在解决问题中采取恰当的评价方式，使学生获得良好的心理体验。这样，在一次次的实践练习中提高了学生的阅读能力。
3.通过学生自读感悟培养创新意识。阅读教学中，悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙地设计、适时地引导，给学生创造一个宽松的环境。尤其要重视学生的课堂交流，创设机会同学交流，让学生谈出自己的感悟，并在交流中获得提高。此外，还要营造宽松的课堂氛围，鼓励学生自由表达，敢于标新立异，培养他们的创新意识和语言表达能力。
4.培养阅读能力要注意创新能力的培养。培养创新意识是阅读创新教育的主要内容之一。教师在阅读教学中要有意识地创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。例如在教学《称象》这一课时，我首先设计了一个融洽的课堂交流气氛，让学生感到无拘无束。紧接着问：“同学们，如果不用石头，你们还有更好的办法称出大象的体重吗？”这一问，顿时激起了学生极大的兴趣，思维也变得更为流畅了。有的说：用泥土，因为泥土比石头方便。有的说：用水，这样既省时又不费力气。还有的说：用人最方便了，能上能下。随着学生各种方法的提出，我及时问：“这些办法合理吗？谈谈你的看法。”班里一下子更热闹了，大家议论纷纷。“可以用土。”“用水最好。”“用人不方便，无法和大象同样重。”这样一来，既激活了学生的思维，又可以让学生在自主学习的过程中去更新和创造，有力地培养了学生的创新能力。
论文作者:侯秀红
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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