摘要：小学生课堂注意力是其在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。小学生由于年龄及其它的一些原因 ，课堂上注意力不能很好的集中，导致学习效率低下，且干扰教师的正常教学活动。本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式，提出了培养小学生课堂注意力采取的主要措施。
关键词：课堂；教学；注意力；效率
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-243-01
小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力 ，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息，学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力。不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课堂的注意力的培养就尤为重要 。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式，并提出相应的培养措施。
一、学生注意力涣散的表现形式
心理学的研究表明，学生注意力涣散是影响学生学习成绩的重要心理因素。它往往导致学生思维不深入，观察力不细致，记忆不精确，进而造成学习成绩不理想。主要表现：
1.上课集中注意力时间短，经常东张西望，做小动作。如玩笔、抓耳挠腮等。
2.不听从老师的指令，注意转移速度慢。
3.上课时常想与周围同学说话，影响别人学习。
4.写作业速度慢，边写边玩，边写边看电视，经常爱看漫画书。
5.听课、写作业经常走神、发呆。
6.集体活动中不能遵守规则，不能等待。
7.作业质量不稳定，时好时坏，不能专注地看完题目。
8.不能安心倾听他人回答问题，不能专注一件事情。
二、低年级学生注意力的培养
1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的学习特点，在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯的儿歌： “一二三四五六七，我们学习拿第一；八九十、十九八，我们学习顶呱呱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”当学生养成了良好学习习惯后，就可以将分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
2.运用丰富的语言和表情
教师在课堂上应该注意自己的语言，除了要声音洪亮以外，教师的语言应该贴近学生的年龄特点，对于小学生，教师应该采用通俗易懂的、充满幽默的语言方式，让学生能够体会到教师的和蔼可亲，拉近和学生的距离，让学生愿意和教师相处，让学生喜欢上老师，这样也会使他们把注意力集中到课堂上。
3.运用目标的力量引导学生自觉提高注意力
目标实际上就是引导学生给自己设定一个努力的方向，就是从现在开始我比过去善于集中注意力。比如，上课开始，我引导学生：你希望自己的课堂表现怎样？毋庸置疑，希望都是美好的。当有了这样一个目标时，注意力本身就会高度集中，就会排除干扰,把所有的心理能量集中到学习任务上。实践证明,当学生给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时，在非常短的时间内，他们集中注意力能力就会有迅速的变化和发展。
4.多媒体教学与数学课堂整合是提高学生注意力的有效途径。
多媒体教学让学生真正成为课堂的主体，使之全身心投入学习过程中。信息技术呈现的教学信息是丰富的，呈现形式是多样的，教师让学生把自己的解答通过投影进行讲解，让大家互相点评，互相学习，既节约了时间，又突出了难点，更有效提高了学生的注意力，激发学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，使乐学落到实处。利用多媒体技术的形、音、像、动画的交互式特点，充分创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，化难为易，解决了学生的难以理解之苦，还能充分激发学生学习能动主观性，使学生思维活跃、兴趣浓厚，化被动为主动，而提高学生的注意力，产生特有教学效果。
5.把握小学生注意力的最佳时间
研究发现：7-10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在课堂教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最佳的时间内抓住重点，突破难点，充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。
6.教会学生在课堂上思考。
有的学生在课堂上听课就像是在看电视或听收音机一样，看似在听老师的讲课，实际上没有积极思考老师授课的内容，对听课内容不求甚解。对数学学科而言，学生在课堂上边听课还应该边思考，对一些数学知识，学生应该力求听懂，在听懂的基础上再加以记忆。如果学生在课堂上专心听，一边听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，大脑就会处于兴奋状态，注意力就会集中在讲解的内容上。对课堂上当时没听懂的问题可以先记下来，课后再去向老师或同学们请教。
7.进行自我暗示，放松心情。
如用“偶尔注意分散一下，没关系，就当休息。”、“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张。”、“开一下小差很正常，不必自责，我相信能控制好自己”、“我发现很容易将注意力集中到学习上了”、“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情，减轻焦虑。
教师要注意通过适当的方法指导和必要的训练,努力提高学生的课堂注意力,使学生能深入地细致地观察和思考,在获得数学知识的过程中,形成丰富的学习体验,获得更充分的发展。久而久之,学生会将注意力集中作为良好的学习习惯。
论文作者:陈官容
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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