◆本栏目由《江苏教育》编辑部与华东师范大学上海终身教育研究院联合主办
【导读 】作为乡村班主任，可能经常听到同行抱怨乡村家长不支持、不配合班级工作等问题，也无数次读到报纸杂志上所刊载的有关乡村留守儿童发展难题的文章。在当前的社会发展背景下，与乡村家长有关的问题会长期存在，而乡村班主任可以做些什么？乡村班主任是乡村家长发展与教育参与的直接引导者，是学习型乡村家庭建设的关键人，重视并持续引导乡村家长参与学校教育是其工作内容之一。本期呈现的两篇文章，不仅都来自乡村班主任的教育实践，而且传递了一种思维方式和态度，体现了一种实践的力量。通过乡村班主任的专业引导、专业领导、生态建设，乡村家长是能有所改变的。他们能学习、能发展，因此能以生命性的方式，发展出新的生存方式与生存状态。
呼吁为商业、商人正名实际上只是兰德哲学的开路先锋，矛头直指经由罗斯福新政、杜鲁门的“公平施政”、肯尼迪的“新边疆”以及约翰逊的“伟大社会”演绎后大为变样的自由主义，庞大的政府机构、不堪重负的福利和医疗计划、强势的政府行为，这一切都已成为美国前进的桎梏。关于政府大小的问题一直是美国社会争论的焦点，兰德将现代美国政府的转变归结于罗斯福强力实施的新政带来的影响。新政是一个关键转折点，它不仅开创了许多先例也为以后的美国政治发展带来极大的改变，当然在兰德看来其消极性多于积极性。
家庭终身学习意识培养的实践与思考
刘 茜
【摘 要 】随着乡村生活水平的不断提高，人们开始关注精神生活。如何让乡村家长在努力提高生活水平的同时不忽略孩子的教育问题，让终身学习的意识在乡村生根发芽，是乡村班主任研究的一个重要内容。班主任可以班级为单位，用阅读做媒介，以实践为载体，尝试在乡村家长和孩子心中播下终身学习的种子，让乡村也拥有最美的文化风景。
【关键词 】亲子阅读；终身学习；学生发展
“21世纪是高度科学化和信息化的时代，教师需要以终身教育的思想去全面认识家庭教育，以终身教育的准则去全面实践家庭教育，以终身教育的精神去全面引领家庭教育。只有这样，家庭教育才会在个体和社会两方面发挥出它应有的作用。”［1］当社会生活的复杂性进一步投射到家庭中来，就使得家庭教育的内容变得丰富多彩，家庭成员的实践活动变得多种多样。那么，乡村家长愿意继续学习、改变自己吗？乡村班主任能培养乡村家长和孩子的终身学习意识吗？基于这些问题，笔者以班级为单位，用阅读做媒介，以实践为载体，努力尝试在乡村家庭播下终身学习的种子，让乡村也拥有最美的文化风景。
1.2.2 资料收集 采用调查问卷的方法收集数据。调查前，与被调查者讲明问卷的填写方法，并要求在规定的时间内上传问卷。问卷由作者本人亲自发放给低年资的手术室护士，问卷填写完毕提交，系统自动回收问卷。
一、班级实践：三种类型活动的开展
有了小王及其妈妈共同学习成长的成功案例，笔者便采用同样的方式，发动学生的力量来带动更多的家长投入学习，由一个人到一群人，不仅亲子之间互为榜样，家庭与家庭之间也相互影响。这也为种子家长的培养奠定了基础。
1.亲子联动，互为榜样。
既然家长在孩子的生活和学习中具有不可替代的作用，那么怎样才能最大化地发挥家长的作用呢？有研究表明，“最能促进家长学习与发展的人，往往是孩子。在和孩子共同的学习中，来自孩子的反哺，往往会成为家长学习的重要动力。”［2］240
在实践中，笔者采取亲子联动、互为榜样的策略，让孩子和父母互为动力，共同成长。例如，我们班的小王特别喜欢读书，笔者就鼓励她回家时把读过的书讲给爸爸、妈妈听。在小王的影响下，她的妈妈知道了阅读的重要性，并主动参加班级的阅读活动。虽然农活很忙，但妈妈有空时总喜欢读一点。记得一年下雪时，笔者在微信群里发了自己的一篇关于雪的旧文。小王的妈妈读后深受触动，也写了一篇关于雪的文章，然后发到了微信群里。当笔者看到这篇文章时，不禁为小王妈妈的写作水平鼓掌，于是就将它当作范文在班上读了。果然，学生们都为小王的妈妈点赞，小王也因为有这样爱学习的妈妈而感到骄傲。就这样，亲子联动，互为动力，互为榜样，母女俩在阅读中都获得了成长。
“家长对于学生的影响是什么？无论如何，不论怎样的学校，我们都无法替代家庭教育，更无法替代家长对于孩子‘生活’的影响。”“即便从学生学习成绩提高的角度看，家长也是不可缺失的力量。”［2］132017 年秋学期，笔者接手了七年级（1）班，成为他们的班主任。笔者觉得起始年级学生各种良好习惯的养成尤为重要，让阅读丰盈学生生命的想法也愈发强烈。在阅读项目实施前，笔者通过问卷调查、家访等方式，对本班学生的阅读现状做了一些必要的了解，调查结果如下：班级共有41人，家里有书橱的0人，从小学到中学读过20本书的8人，读过30本书的0人；父母从学校毕业以后还能坚持学习的0人，父母与孩子一起读书的0人；家长关注教育类文章或书籍的0人；对于孩子的学习，家长关心的只是分数与排名；闲暇时间、节假日，家长们的主要休闲方式是打麻将，孩子们则是看电视、玩手机。在对这些现状仔细分析与思考后，笔者尝试从亲子之间、家长之间和家校之间三个维度展开，充分发挥学生对家长的影响力，带动家长学习，再积极培养种子家长，扩大种子家长们的影响，争取让乡村亲子教育在家校合作中有所发展，从而达到培养乡村学生和家长终身学习意识的目的。
2.发展种子家长，扩大影响。
“种子家长最大的特点是有教育思想和开放的态度，主动接受新事物，乐意组织活动，积极分享资源，在班级活动中起榜样带头作用。”［3］笔者充分利用种子家长的特点，积极发挥他们的作用。经过一年的实践，虽然大家的阅读因各种事务的干扰而时断时续，但种子家长们的影响却在慢慢扩大。2018年春学期末，笔者对班级阅读情况再次做了调查，此次的调查结果让笔者看到了培养乡村家长和学生终身学习意识的希望：一年的时间，阅读量最大的学生读了42本书，阅读量最少的学生也读了17本书，最为可喜的是竟然有12位家长参与读书学习，其中小陈的妈妈读了10本书。一年的阅读实践，虽然只有少部分家长参与，但阅读的影响已在潜移默化中发生。乡村家长参与阅读，虽然只是星星之火，但笔者坚信，只要不断地往星星之火上添柴，火一定会越烧越旺的。
其实乡村家长不是因为文化程度低不爱学习、不会学习，更多的原因是忙于生计和不好意思。很多家长都背井离乡，在外打工，大多靠卖苦力挣钱，忙碌了一天的他们，很难再有时间和精力来学习。还有一部分家长怕别人笑话自己，嫌自己的文化水平低，写出来的东西不值得一看。但有了小王的妈妈开的好头，笔者就鼓励家长们大胆行动。每次只要家长在微信群里有关于阅读的分享，笔者都对他们大加表扬，以此增强他们的自信心。对于最先积极参与班级阅读活动的，笔者则把她们看作种子家长，通过她们的成长及对孩子教育观念的改变来影响其他学生家长。
3.家校合作，最美模样。
“学校教育工作者为什么要和家长合作？这里有教育行政部门的要求，有学校的常规要求，家长的呼吁，更有着对学生成长的责任感。”［2］4家校合作对学生成长的价值在哪里？“家校合作能让学生成长为完整、丰富的人，有助于学生学业成就的获得，有助于学生社会交往技能的增强和社会性的发展，也有助于学生积极情感体现和自我意识的形成。”［2］7
前不久，我们刚学完朱自清的《背影》，小许在小练笔中写道：“每次与爸爸通话，他总说我不争气，有一点成绩就得意扬扬，但我知道他不表扬我只是怕我骄傲，怕我沉不住气……爸爸，我不像妹妹那样，总是把所有的心事都告诉您，我不想当着您的面说我爱您，我只是想在日记里告诉您：爸爸，您离开老家后，我就非常想您，我多么盼望您来学校看我啊。”
见鬼了！什么玩意能在秦铁崖的龙爪手下滑出一尺长？只怪秦铁崖手掌太粗大，只怪绳镖所用绳子太细。那绳子用最好的丝线绞成，异常滑溜，加上镖尖很重，惯性很大，情急之下，单靠抓鞭索，还真降不住它。
二、目标达成：在乡村播下终身学习的种子
2018年9月，上海安慈公益基金会给我们班级捐赠的新一批图书上架了。那天正好是星期五，学生们看到那么多心仪的图书，特别兴奋，连下课都舍不得离开书架，生怕不能第一时间读到自己心爱的书籍。临近放学时，几个学生主动跑来问笔者能否借书回家去阅读。当笔者点头同意时，他们激动地跳了起来。他们不仅借书自己看，还带回家给家人看。正是因为学生间的影响，家长之间的相互影响，才有更多的家庭喜欢上阅读，这也为更多乡村书香家庭的建设营造了良好的氛围。
1.在言传身教中，树立终身学习意识。
小陈的妈妈是个积极上进的人，她是我们班的种子家长之一。班级只要有活动，她总是抽出时间来参加。正是因为她的勤奋好学，三个孩子也都特别努力，老大已经考上县里的重点高中，老二老三均在我校读书，而且两个孩子在班上都名列前茅。小陈妈妈说：“以前我不知道怎样教育孩子，怎样说话他们才愿意听，才能听进去……我常常因为学习问题跟孩子们生气，但自从我主动学习以来，孩子们好像也突然爱上学习了，我们之间谈话的次数也多了，聊天也更开心了。看来，做家长难，做个好家长更难，要活到老学到老呀！”
这时，小间里传来手机短信的叮咚声。大林欲站起，倩倩却不让，说，爸爸你还没吃宝宝的肉肉呢。大林说，宝宝太瘦，爸爸吃不饱。等以后宝宝长大了，爸爸再吃。
2.在相互影响中，营造书香家庭氛围。
一个嗜赌成性的家长教育孩子赌博的各种危害不如自己勇敢戒赌。同样，一个整天对孩子大谈读书重要性的家长，不如自己拿起书本，这更具有说服力。
3.在家校共建中，乐享家校共生共长。
2002年党的十六大把“三个代表”重要思想确定为我们党必须长期坚持的指导思想，2007年党的十七大把“科学发展观”确定为我们党必须长期坚持的指导思想，这是我们党在指导思想上的与时俱进。“三个代表”重要思想的内容和要求之一是要“代表中国先进文化的前进方向”；科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，把文化建设纳入其中是题中应有之义。“三个代表”重要思想和科学发展观都是文化建设必须坚持的指导思想，也是在工作中必须落实的责任与担当，要克服“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的惯性思维，真正把文化建设纳入经济社会发展的全局来考量、重视和推进。
读完后，笔者立刻将这段话发给了小许的爸爸。之后小许的爸爸进行了深刻的反思：“我总以为特别了解她，其实不然，孩子只是善于伪装而已。平时我们总喜欢给孩子灌输很多大道理，其实讲道理还不如抽空陪陪孩子。对于孩子我只想说：在你成长的道路上，我也是在学习，因为没有经验。爸爸会尽职尽责，努力学习，陪你走向成功……”
通过一年的乡村家长学习实践，笔者发现凡是家长积极学习的，孩子也特别上进，班级只要开展活动，这些学生及其家长总是积极报名、主动参与。正是由于家长们的改变，学生逐渐向良好的方向发展。暑假结束返校时，好多家长告诉笔者孩子变懂事了，无论是假期活动还是作业，孩子都能主动完成，再也不用家长天天催促了。一个人的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育的影响，大人的言行就是孩子的一面镜子，总在生活中有意无意地影响着孩子。学习也是一样，假如父母把闲暇时间用来学习而不是看电视、打麻将，孩子也会受到良性感染的。当家长积极地投入学习，与孩子一同成长，与学校通力合作，乡村教育一定会走出家校教育割裂的局面，呈现出最美的模样。
当笔者再次将小许爸爸的信息拿给小许看时，小许感动得热泪盈眶，并让笔者转告她爸爸，她不怪爸爸、妈妈，以后一定会努力学习的，不辜负他们的辛苦培育。这样的亲子共生共长的家庭教育，又与学校教育相互补充，相互影响，共同为学生的成长着色，让笔者欣喜不已。
三、未来展望：乡村班主任需要继续促进乡村亲子终身学习
在一年的积极探索与努力中，笔者班级的家长参与学习的实践取得了一定的突破和进展，这也说明了在乡村是可以培养家庭终身学习意识的。但也存在着家长参与面过窄、没有外力作用时家长不能坚持等问题。
就乡村班主任个体而言，能否通过“先富带动后富”的模式带动更多家长学习？带着这样的疑问，笔者认真阅读了李家成教授主编的《家校合作指导手册》一书，看到了这样一段话：“教师可以明确提出创建学习性家庭的倡议，例如，一是确立终身学习的理念，家长带头读书，为孩子作出学习的表率；二是每天安排一定的休闲时间，使它成为全家共同讨论、交流、分享学习成果的时间；三是建立家庭成员之间民主平等、相互尊重、共同进步的亲子关系，家长应成为孩子的良师益友；四是从自己孩子的实际出发，在家庭生活中创造适合的教育方法；五是尊重孩子的天性，并为孩子创造适合发展的环境，让孩子有自己的发展空间、思考空间，顺应孩子的个性进行引导教育。”［2］241
在校园内学生容易被出现在自身周围的新鲜事物所吸引，这些新出现的东西有积极的一面，也存在着消极的一面，但是它总会引起学生们的关注。一个学生想要获得别人的认可和关注，也可以在新鲜事物上下功夫，但这样也会存在着风险，其主要有两个缺点：一是维度太大不好掌握。新鲜事物太多，一时间分不清谁好谁坏。如果新事物在积极的一面发挥主导作用，外界人会说你是探索者和先驱；但在消极的一面发挥主导作用，外界会说你不求上进、玩物丧志。二是新事物难以快速的发现其内在本质。哲学上说认识事物要看其本质，只有认识了它的本质才能下定论。新事物是好是坏，在它光鲜的外表下很难给出明确的答复，但在认识本质的漫长过程中很难区分它的好坏。
因此，乡村班主任可以结合自己班级的实际情况，引导家长们通过学习在家庭生活中创造适合自家孩子的教育方法；乡村班主任可以发动更多的教师更自觉地介入乡村学习型家庭建设之中，帮助、推动学生成为家长发展的关键人；可以建议镇政府或村委会建个小型的图书馆，让乡村家长及孩子在周末或假期也有属于他们的精神家园；可以建议有关部门或领导在全镇或全校开展“书香家庭”评选活动来推动乡村的精神文明建设，培养乡村人的终身学习意识。
终身学习的理念虽然早已提出，但还未能在乡村真正落地生根，培养乡村家庭的终身学习意识任重道远，需要我们每一个乡村人的共同努力。乡村班主任身在其中，是可以有所作为的。
【参考文献 】
［1］孙俊三，孙松竹.家庭教育是基础教育，也是终身教育［J］.湖南师范大学教育科学学报，2016（9）：107.
［2］李家成，王培颖.家校合作指导手册［M］.北京：北京大学出版社，2016.
［3］李家成，郭锦萍.“你好，寒假！”学生寒假生活与学期初生活重建［M］.北京：北京大学出版社，2018：205.
【中图分类号 】G631
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）15-0061-04
【作者简介 】刘茜，安徽省六安市霍邱县乌龙镇中心学校（安徽霍邱，237453）教师，一级教师。
标签：亲子阅读论文; 终身学习论文; 学生发展论文; 安徽省六安市霍邱县乌龙镇中心学校论文;