商丘市第六中学 河南 商丘 476000
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-055-01
《义务教育历史课程标准》把"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"定为历史学科的核心素养。什么是家国情怀呢？《义务教育历史课程标准（2011版）》对"家国情怀"做了非常明确的界定：如对历史教育的"思想性"要求。在课程目标中对"情感态度价值观"的要求更是体现了"家国情怀"：要求培养学生"从历史的角度认识中国的国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。"
树立学生的"家国情怀"一定要根据新课标要求，结合教材、学情和教师自身，可以采用多样的培养手段和方法。开发和利用课程资源是渗透"家国情怀"的重要途径。
历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。课程资源的来源和方式是丰富多彩和各式各样的，既包括传统的教科书图书资料，也包括现代的网络科技成果；还包括：物质课程资源、人力课程资源、既校内课程资源、校外课程资源。如果能在教学中很好地利用这些资源，将会丰富我们的历史课堂教学学生会更好的学习，因此课程资源的开发和研究显得更加重要。
从课程资源的内容，看在以往的历史教育中，教师过多的注重历史基础知识的开发，只是为了应对分数升学而进行的历史教学，忽视了有利于"家国情怀"课程资源的开发。在以往的"家国情怀"历史课程资源开发上存在一些偏差，并且在结构上也过于单一，大多属于素材性的课程资源，这显然无法满足课程改革对德育教育的要求和重视趋势。因此，我们要善于利用和开放多样性和科学性的课程资源，来有效地渗透"家国情怀"。下面我就谈谈有利于"渗透家国情怀"的课程资源的开发和利用的几个途径：
一、教材资源。
教材是教学活动中所利用的一切素材和手段，教材资源包括教科书，如教科书教学参考书学生练习册、电子音像教材，历史遗迹历史模型等，在我们的教学活动中最常见和最常用的是教科书，教师在备课环节要充分熟悉教材，"吃透"教材，利用课本上提供的"历史故事"、"图片"、设置的和德育教育有关的问题，引导学生，让学生更直观生动地体验历史，自然生成"家国情怀"的情感。
二、图书馆资源。
图书馆资源分为校内图书馆和校外图书馆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图书馆中的一些通俗的历史读物历史小说名人真迹等，这些都是很好的历史素材，能够激发学生的学习热情，使学生更加直观深刻的理解历史，形成"家国情怀"。
三、社会历史课程资源。
在历史教学中，不能只局限在课堂教室之中，而应当拥有社会视角，在社会中开发历史课程资源，如历史文化古城、历史遗迹遗址、一些流传下来的非物质文化遗产等，这都是很好的可供开发的历史课程资源。社会实践活动则成为开放社会资源的一项重要内容，有利于培养学生分析和实践的能力，并且学生在积极社会实践活动中，更能树立其社会责任感，及热爱家国的意识。课外社会实践活动的形式可以是多样化的，比如可以在指导学生为社区服务，让学生观察社区的发展变化，体会祖国的发展，树立民族自信心。还可以参观博物馆电教馆等。
四、历史影音资源。
近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。教师如何选择影音资料呢？要具备谨慎科学的态度。历史纪录片录音和影像资源，这属于历史史实性资料，内容可信性强科学性强，而历史题材的影视作品是对历史事件和历史人物的在加工和塑造。因此，在原则上要慎重，要符合史实，这样才能科学直观的展示历史，使学生更好地体会历史，由直观感受，进而生成"家国情怀"。
五、信息技术和网络资源。
在信息时代的今天，先进的信息技术和网络技术成为历史课程更易获取、更便捷的新资源，教师利用多媒体授课已经成为积极推广的教学形式之一。信息技术服务于教学，使学生更直观迅速地了解历史。当然，对现代信息网络技术的利用只是"渗透"德育思想的辅助手段，为"家国情怀"教育锦上添花而不能喧宾夺主，重要地是教师在围绕"家国情怀"的培养目的前提下，适当地删繁就简，使信息技术资源可以起到有效的德育教学。
六、人力资源。
历史教学最直接的人力资源莫过于教师。我们一直把教师作为课程资源的利用者而忽视了教师是课程资源的开发者之一，教师不仅决定着课程资源的开发与利用，而且教师自身素质的高低也影响其历史课程资源开发的有效性。古语曰："近朱者赤，近墨者黑"，教师自身的修养也潜移默化地影响着学生品质的形成，对学生树立"家国情怀"有着重要的影响。
家庭也是不可忽视的历史课程资源，家长作为学生的第一位老师，家长的影响不容忽视，我们要开发家庭这个重要的历史课程资源，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的学习热情，要倡导家校结合，对学生进行德育教育，培养"家国情怀"。周围的人，如邻居、家里的老年人和老革命、先进模范等，也是历史德育教育的重要人力资源，教师要学会充分发掘和利用。如可以指导学生采访当地的老老革命，听他们讲述革命故事；还可以指导学生采访身边的老人，通过听他们讲述他们的生活经历，感受祖国的变化，树立起"家国情怀"。
开发和利用课程资源来服务于"家国情怀"的教育，是初中历史德育教育的重要途径和发展趋势，值得我们每一个历史教师进行探索，以上是我的浅见，希望能"抛砖引玉"的作用，为推动历史"家国情怀"教育的研究添砖增瓦。
论文作者:李勇
论文发表刊物:《科学教育前沿》2020年1期
论文发表时间:2020/5/7