“五步走”做好专业课程思政的顶层设计
——以《全国导游基础知识》课程为例
吕林欣，葛建军
（山西财贸职业技术学院，山西 太原）
摘 要： 专业课程思政是新时代深化课程思政的必然要求。本文以《全国导游基础知识》课程为例，从思政目标、思政元素、思政载体、思政形式、思政考核五个环节，健全专业课程思政的顶层设计。旨在探索如何发挥专业特色，优化课程育人，守好专业课程的一段渠，种好专业育人的责任田。
关键词： 课程思政；全国导游基础知识；人文思维；顶层设计
“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这是习总书记对专业课程思政的科学阐述[1]。
伴随着工业化、城镇化的加速发展，产城融合已经成为最紧迫的任务之一。产城融合是以城镇为基础，承载着产业空间和发展产业经济，以产业为保障，驱动城市更新和完善服务配套，以达到产业、城镇、人口之间有活力、持续发展的模式。
专业课程思政的目标如何确定？教学内容与课程思政怎样进行有效融合？能否保证思政教育落地有声？思政教育成果通过何种形式体现？解决上述问题，我们需要全面审视课程思政的科学内涵，对教学的目标、内容、过程、考核等进行系统变革，构建专业课程内容与课程思政有效融合的教学模式，做好专业课程思政的顶层设计[2]。
明确课程思政目标，要用“思政思维”审视专业课程，把握专业课程整体的思政方向[3]。《全国导游基础知识》是旅游管理专业的必修课程，立足于让学生掌握中国历史常识，以及民俗、宗教、古代建筑、古典园林等中国传统文化基础知识，以及旅游业发展、旅游景观、主要客源国概况等旅游相关性基础知识，以适应导游工作实际需要。文化是旅游的灵魂，顺应专业课程与课程思政的有效融合，要用“人文思维”思考《全国导游基础知识》课程，将审美观、价值观、绿色观、创新观、开放观培养融入教学目标（见图1），健全知识、能力、素养三位一体的教学目标体系。在教学中，不仅关注学生知识、能力的提升，更注重学生内生情感态度的形成和发展，强调帮助学生从欣赏中国优秀人文底蕴中，感悟社会主义核心价值观，提升中华文化自信心，增强资源保护、传承和发展理念，树立导游作为地域文化使者的使命意识等。
一 明确课程思政目标
图1 《全国导游基础知识》课程思政设计中的人文思维体系
二 挖掘课程思政元素
挖掘专业课程模块内容当中的“思政元素”，找到思想政治与专业知识的具体契合点，将思政教育融入专业课程教学的各个环节，力求实现思想政治教育与专业知识教学的同步引领、无缝对接[4]。对照《全国导游基础知识》课程模块内容与思想政治理念，整理出部分专业课程思政元素。比如，在中国古代建筑模块中，不同建筑形态体现了中国古代建筑艺术之美，分别蕴含了马克思主义发展理论和创新发展、科学发展观思想，自尊、自信、自强、进取的民族精神，感恩、孝道、集体主义等优秀传统，以及最重要的大国工匠精神等思政元素。
选择恰当的课堂或非课堂组织形式，将课程思政载体以最佳的方式渗透到专业教学当中，让学生在潜移默化中最大限度地接收、思考和感悟思政元素，尽量做到课程思政润物细无声。这里首先要确立以“学生为中心”的教学理念，教师主导、学生主体全员参与；其次，要把握课程思政的“三个课堂”，即用好教室（第一课堂）、实践基地（第二课堂）、互联网（第三课堂）三个教学平台，提供多元化的教学场景，全方位推进课程思政育人；最后，要考虑课程思政组织教学的全过程，包括课前、课中、课后（见图2）。比如，针对中国古代建筑模块中所选择的思政载体，以雁门关长城文化探索为例，一般可以这样进行教学设计：教师课前布置作业，学生课前查找雁门关及其相关资料，制作PPT或微课动画；课上学生进行PPT或微课动画展示，师生交流讨论，在条件允许的情况下，可以进行雁门关三维仿真视频展示，并要求学生进行雁门关模拟仿真导游讲解；课后将学生整理的资料、课中讨论结果汇报等，通过移动互联网平台进行及时分享，达到成果展示和文化传播的延伸效果。如何活跃专业课程思政的第二课堂呢？比如，在表现对天地感怀敬畏之心、感恩之情的诗词时，可以在校内组织诗词大赛，在表现孝道时，可以组织学生前往敬老院做一天义工。通过实践活动参与和社会体验，加深其对专业思政元素的理解和感悟。
三 选择课程思政载体
讲好思政元素相对应的专业知识，并恰当地选择相关的案例、故事进行延伸，一并作为专业课程思政的载体内容，将思政元素具体化，逐步建立专业课程思政教育教学资源库。对照《全国导游基础知识》课程思政元素，整理出部分专业课程思政载体。比如，针对中国古代建筑发展史体现出的创新、进取、发展等理念，主要通过古代建筑阶段性代表、古代建筑大师的匠心故事、优秀建筑文献等载体来表现；针对古代建筑结构体现出的审美思维和科学思维，主要通过榫卯结构等载体来表达；坛庙表现出对天地的敬畏之心、感恩之情，以及对祖先的崇敬和孝道，主要通过对天地感怀敬畏之心、感恩之情的诗词、与坛庙建筑相关的孝道故事等载体来传达。
四 设计课程思政形式
离开宏达公司，蒋大伟把车慢慢停下来，吁了一口气。他的手机响了，郑馨吓了一跳，蒋大伟赶紧：没事，我妈的电话。蒋大伟拿起手机：妈，我挺好。手机里的声音：儿子，知道今天什么日子吗？蒋大伟愣了：什么日子？蒋母的声音：傻儿子，忘了？是你的生日！妈给你做了长寿面，回家吃吧！蒋大伟迟疑了一下：哦，好，我马上回去。他回头问郑馨：你饿不饿？郑馨迟疑了一下，本来想说不饿，可话到嘴边却说成：饿了。蒋大伟打了下自己的嘴：嘴贱！好，先跟我回家吧，吃了饭再说！
610 Analysis of caesarean section rate and vaginal labor success rate guided by new criteria of labor
图2 专业课程思政全员、全方位、全过程教学形式
五 健全课程思政考核
确保课程思政落地有声，必须建立健全专业课程思政目标成效考核体系（见表1），搞清楚从哪方面考核、考核什么、谁来考核等问题，保证考核结果的针对性、有效性和科学性[5]。首先，专业课程思政考核要求过程考核和结果考核相结合，不仅关注学生思政教育的结果，也关注学生思想意识形成和发展的过程；其次，要确定目标考核的依据，也就是教学成果，过程考核主要以学生课前、课中、课后（或者活动前、活动中、活动后）对思政元素的理解程度为依据，结果考核主要以学生准备的资料、课中讨论报告、实践活动报告，以及学生课后甚至实习和职业过程中对思政元素和理念的践行程度，这也是基于业思政教育影响深远的特点所决定的；最后，必须实施多元主体考核，确保科学性，包括学生自评互评、教师评价、用人单位反馈、其他社会成员评价等多主体评价。
综上，专业课程思政就是要实现教学目标“1+1＞2”的协同效应。做好专业课程思政就是要做好专业课程教学与思政教育的有机融合。首先，融合是全方位、全过程的；其次，融合是彼此不分、合二为一，就如同把鸡蛋打破以后，把蛋黄和蛋清搅在一起；最后，融合是平等共存的，不是谁依托谁，谁主导谁的问题，而是协同共进、同步引领、互利共赢的。这其中，明确专业课程思政目标是前提，挖掘专业课程思政元素是核心，选择专业课程思政载体是关键，设计专业课程思政形式是途径，健全专业课程思政考核是保障，共同形成专业课程思政闭环教学模式（见图3）。
表1 专业课程思政目标成效考核体系
图3 专业课程思政闭环教学模式
参考文献
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报, 2016-12-09 (1) .
[2] 王浩宇,任晓耕,吴义民,等.“课程思政”视野下的专业课程教学改革探讨——以《空调冷热源技术》课程为例[J].高教学刊 ,2018(23)：130-132.
[3] 余有贵,王放银,伍强,等.专业课程思政的探索实践中把好“三道关”——以《酿酒工艺学》为例[J].高教学刊,2019(04)：194-196.
[4] 贺星岳. 新时代高职课程思政如何落地[N]. 中国教育报,2019-03-19(010).
[5] 何勇.高职专业基础课程浸润式思政教育的路径探究——以《旅游学概论》为例[J].中国职业技术教育,2018(32)：72-76.
本文引用格式： 吕林欣，等.“五步走”做好专业课程思政的顶层设计——以《全国导游基础知识》课程为例[J].教育现代化 ,2019,6(61)：245-247.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.087
作者简介： 吕林欣，女，山西人，硕士，山西财贸职业技术学院助教；葛建军，男，山西人，山西财贸职业技术学院讲师。
标签：课程思政论文; 全国导游基础知识论文; 人文思维论文; 顶层设计论文; 山西财贸职业技术学院论文;