关键词：初中语文；传统文化；情景课堂
近年来，随着外来文化的渗入，学生对传统文化的认识变得不再那么深刻，尤其是在语文课上，学生们对传统文化知识的了解显得很单薄，对传统文化基础知识方面涉及很少，所以我们初中语文教师就应该在语文课堂中多渗透传统文化的知识，让学生们自觉地去继承和发扬传统文化，从而从根本上提升全民族的文化素养。
一、立足教材内容，挖掘传统文化
在经济、科技迅速发展的社会中，传统文化面临着新的挑战，初中生正处于树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期，他们喜欢看国外的动漫和电视剧，面对本国的经典名著和文学常识却了解的少之又少，对传统文化也不感兴趣。根据这一现象，语文教师就应该立足于语文教材，深度挖掘教材中传统文化的来源和弘扬传统文化，加强对学生们母语教育，增强学生们的民族文化意识和传统文化意识，让学生们在课堂中潜移默化的受到传统文化的影响。
例如，笔者在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，首先笔者先向学生们制定了本节课的教学目标：背诵诗歌；理解诗歌的用典和抒情方式；理解诗人的感情变化，学习诗人积极乐观的生活态度。之后再向学生们介绍关于刘禹锡生活的时代背景，以此来让学生们对古代历史有初步的了解，之后再用多媒体教学手段，通过画面和声音想结合，引导学生们进入诗人的世界，让学生深切体会当时的场景，向学生提问诗人是一个什么样的人？学生们回答完毕后安排学生们小组讨论，根据注释适当翻译诗歌意思，让学生们理解中国古诗词的深厚文化和意义。
二、创设课堂情境，激发学生情感
从某种意义上来说，教育是在教学情境中展开的，学生也是从一定的教学情境中成长和发展的。中华优秀传统文化的教育首先就应该放到课堂中来，语文教师创设正确的课堂情境，正确引导学生们参与其中，让学生们在课堂情境中思考、感悟、理解传统文化，使学生们的三观正确树立，在课堂情境教学过程中丰富了学生的学习方式，也丰富了教师的教学过程，也保证学生们一直在传统文化的氛围中耳濡目染，学生们能感受到传统文化的魅力，自然而然的也就能激发学生对传统文化的情感。
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例如，笔者在教学《论语十二章》时，让学生通过了解孔子及其《论语》，提高学生阅读文言文的能力，通过反复阅读领悟文章丰富的情感内容和思想内容。笔者也找了几位学生分角色扮演孔子和他的弟子们之间的对话，创设课堂情境，让学生们真正走进课文，感受课文内容，让学生们反思自己在学习生活中的态度是否端正，思想修养上是否到位，学习方法是否争取，使学生们在课堂情境中不断完善自我，端正自己的学习态度，积极的掌握课文中的学习方法，并且学会运用。笔者通过创设课堂情境正确引导了学生们感受中国历史悠久的传统文化，也能从中激发学生对传统文化的崇拜之感。
三、读写一体教学，加深文化理解
我国的语文教育也有着悠久的历史，我国历史文化长河中也涌现过大批思想家、文学家、历史学家和科学家，对我们后人也是有深刻影响的，语文教师就应该通过这些文人的名著、诗词来正确引导学生的学习方法，通过积累名人名言和诗词名著，进行读写一体化教学，来全面提高学生们的语文素养，读写一体教学也是我国语文教学的重要方法，“读”和“写”是共同进步和发展的，通过学生们的积累才能更好的将蕴含民族心理和人文精神的优秀作品和文章传承下来，使中国优秀传统文化更上一层楼。
例如，笔者在教学《从百草园到三味书屋》时，笔者让学生们通过朗读文章内容细细品味作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解作者儿时多姿多彩的童年生活，让学生感受作者的成长过程，感受其蕴含的情感与主题，感受作者是如何运用文字将自己对童年的怀念和向往写的如此生动形象的，体会成年作者童心未泯的心，了解不一样的作者，也唤起学生们对自己童年的珍惜之感。之后笔者向学生们介绍了作者其他的作品，如《朝花夕拾》，让学生通过作者细腻的文笔和自身的学习感悟，了解中国优秀文人的笔风是什么样的，根据文人的优秀文章让学生们学到其表现手法及其表达方式，笔者要求学生们在下课后写一篇关于自己的童年趣事，如此，通过读写一体化加深学生们对传统文化的理解。
综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化是非常有必要的，能激发学生的文化情感，认识到传统文化的优秀之处，同时也能端正学生的学习态度。所以，初中语文教师要在教学中不断深化传统文化的教育，让学生们在传统文化的沐浴中全面发展。
参考文献：
[1]权丽. 传统文化教育在初中语文中的渗透研究[J]. 2017(8):76-77.
[2]韩会敏. 传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J]. 新课程, 2019(14):61-61.
论文作者:郁万民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：传统文化论文; 学生们论文; 情境论文; 学生论文; 笔者论文; 语文教师论文; 作者论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;