郭晓明 甘肃省白银市平川区王家山小学 730913
识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚与阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是十分重要的。新课标更是强调扩大阅读量,这就意味着识字量更大。单从数量上看，一年级上册要求识字400个，下册要求识字550个，这个识字任务对一年级小学生来说还是很艰巨的。
作为一名新课程的实施者，如何更好地发挥教材的优势，开发学生潜能，让学生积极主动地识字，是我们小学教师面临的新课题，也是一项挑战性任务。我们只有在教学中大胆尝试，及时总结完善，才能解决识字量这个困扰我们的难题。一年来，我初步做了一些探索与尝试，取得了较好的效果。
一、在预习中识字
培养学生良好的学习习惯是帮助他们学习取得成功的基础，也是启蒙教育的首要任务。在教学实践中，我特别重视这一点，首先我从预习入手，学生预习得好，上课就能得心应手，学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识12-14个字，通过先预习自主识字，一是为明天的学习打好基础，二是让学生体验自主学习的乐趣。预习的方法有以下几点：
1.在课文中圈出本课生字，形成初步印象。
2.初步记住这些字的读音。
3.划出课文中含生字的词语并读一读。
4.给这些生字找一个好朋友（组词）。
二、在课堂上交流
1.检查预习，评选出“出色小老师”。
课堂伊始，我采用“摘果子”“开火车”等不同形式检查预习情况。通过检查，我了解到了哪些生字易读错、哪些生字的字形学生容易混淆，同时也了解了学生的掌握情况。于是，我大胆放手，让读得准、记得快的学生当小老师领读，评选出“出色小老师”。学生积极性很高，跃跃欲试，争着抢着把昨天的预习成果展示出来。
2.“单轨小火车”纠正读音。
学生齐读虽然面大，但个体情况教师不好把握。“单轨小火车”这种形式能及时发现学生读音的正误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读全对的小火车（组）将获得“快易通小火车”称号，在组长座位上放上标志，可促进学生互动竞争，力争上游。对没有全对的小火车（组），其他学生要当“修理工”，帮助正音，开完“小火车”。
3.开展识字方法交流会。
学生喜欢干的事就不会厌倦，而觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足，所以教学中我鼓励孩子们选择自己喜欢、适合自己的方式识字。现在我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见方法识字、比较字形，还能用猜一猜、编一编、联想等自创方法识字。通过交流活动互通有无，互相学习，他们一个个像小记者一样询问别人，也阐述自己的发现和见解，通过班内互动，互相提高。
4.“双轨小火车”识字形。
在交流识字方法之后，学生基本记住了生字的音和形，这时就让他们给生字找朋友，用生字组词。老师怎样检查？学生如何交流？于是我设计了“双轨小火车”形式，这种活动参与的学生人数多，两列同学，一列读字音，一列组词，学生既复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
5．“你说我猜”记结构。
根据低年级学生好奇、好胜的心理特点，我设计了“你说我猜”这样一个游戏来巩固生字，熟记结构。“你”指学生，“我”指老师。这一环节中，师生关系发生了变化，学生考老师，在教学实践中发现学生积极性非常高，他们用不同的识字方法来解释生字让老师猜，也可以说明字的结构，还可以无声地表演动作。这样，课堂气氛活跃了，学生在活动和游戏中完成了识字任务。
三、在复习中巩固生字
及时的复习能巩固所学知识，生字也不例外。在每天的午饭后，学生到校较早，有一定的空余时间，我把每天要写的字制成卡片，挂在教室内，由学习委员组织学生给生字找帽子（注音）、找朋友（组词），作业课上检查，评选“识字小能手”，记上一颗星。一月总结,评选出“识字月能手”，学期末评选出“识字小博士”，发给适当的奖品，激励学生。
四、在阅读中主动识字
学生的个体是有差异的，识字的数量和快慢也有不同，但通过有益的活动能进一步发掘潜能、提高效率。阅读便是一种非常有益的活动。识字是阅读的基础，阅读又可扩大学生的识字量，促进学生进一步去识字。我的做法是：老师事先搜集适合低年级学生阅读的篇幅短小的文章、故事或文章片段，开展阅读竞赛，或举办故事会，看谁读得最好、认的字多，最后评选出“小书迷”或“故事大王”。这种方法一举两得，学生不仅在阅读中识了字，还可引导学生从小喜爱课外读物，学会阅读，扩大知识面。
五、在生活中识字
汉语是我们的母语，汉字是有中国文化特点的母语文字。作为母语教育，语文课程资源无处不在、无时不有。生活的领域有多广阔，学习汉语的渠道就有多宽，可以说生活是知识的海洋。教学中，教师可引导学生利用生活空间识字，鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、社会上的广告牌、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑等,都能成为学生识字的重要途径。由于拓宽了学生识字的空间，激发了学习的积极性和识字的主动性，扩大了识字量，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。
论文作者:郭晓明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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