中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-164-01
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”的确，孩子的语言表达能力、想像力、理解力都是与识字量成正比的，它是通往科学文化和知识宝库的一把钥匙。《语文课程标准》也明确出：“识字是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。”课标还提出1—2年级要“认识常用汉字1600—1800个。”识字对于低年级来说是既重要又艰巨的任务，为了避免“老师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，让孩子真正爱识字，乐识字、轻松识字，就成为语文教育工作者经常探讨的话题。
根据低年级学生的年龄特点，我紧紧抓住课内、课外两个渠道，摸索出：作为教师不仅要在课堂上教给学生识字方法，还要引导和鼓励学生在日常生活中做识字的有心人，才能使学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字技能，实现“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的识字目标。
一、“识字加油站”——认识识字的重要性
识字伊始，我便给学生讲了一个发人深省的故事：故事的主人公外出务工，但由于目不识丁，他几次乘错车船，还经常在闹市区迷路，一路尝尽了苦头，最后不得不打道回府。听完这个故事，孩子们若有所思并七嘴八舌的议论开来，纷纷表示要掌握汉字。这样，水到渠成的就让学生意识到识字的重要性，激发了学生识字的兴趣。
二、课堂上采用多种形式的趣味识字
课堂上，教师应营造宽松和谐的课堂气氛，采用孩子喜欢的形式在愉悦的情景中识字，如：编儿歌、猜谜语、摘苹果、开火车……
1、编顺口溜
顺口溜是一种通俗易懂的韵文，读起来琅琅上口，易学易记，能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：“两个小二土上坐”（坐）；“日字当了头，十字下面留”（早）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……既能展现语文的趣味性，又能提高提高识字的效果。
2、巧借谜语
谜语识字是一种趣味性极强的识字方法，把谜语引进课堂，能满足学生的好奇心，一旦猜到谜底，又能使学生享受成功的喜悦。如：什么弯弯像小船？（月）；牛在桥上走（生）。既提高识字的效率，又能启迪学生的思维，可谓两全其美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还可尝试让学生自己编字谜，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主识字和创造性识字，编得好的冠以“谜语大王”的头衔，调动学生识字的兴趣。
3、找“亲戚”
由于汉字结构复杂多变，摇身一变就“面目全非”。如：“为”和“办”；“已”和“己”；“午”和“牛”；“喝”和“渴”等都是日常教学中错误频率较高的字。诸如此类的字，采用对比识字、归纳识字，找一找它们的“亲戚”——形近字和同音字，学生的眼光就会变得更开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学习的效率大大提高了。
4、游戏识字
由于一年级的孩子年龄小，生性好动，学得快忘得也快。怎样才能让学生对生字一见如故呢？巩固识字的最好方法就是通过各种饶有兴趣的游戏，让学生对生字记忆犹新。这样的游戏诸如：摘苹果、开火车，当小老师、识字擂台等。在游戏中，孩子既愉悦了身心，又增加了与汉字“见面”的几率，加深了印象。
三、课外充分利用现有的资源和条件识字
汉字在社会生活中无处不在，这就给学生的识字学习提供了更为广阔的空间，教师应该高度重视家庭、社会、自然环境各方面的开发与利用，创造识字环境，走出课堂、走进生活，鼓励学生随时随地识字，多方面的提高学生的识字能力。
1、以阅读促识字
识字是阅读的基础，同时，阅读也可以扩大识字量。在自主阅读的基础上，还可开展“亲子阅读接力”活动，在家庭中创设识字环境，通过阅读巩固识字，扩大识字量。并在班上定期开展“故事大王”评选，使学生在阅读的过程中产生多读书的自豪感。
2、充分利用校园资源引导识字
学生学习期间，大部分时间是在校园里度过的。校园环境是文化氛氛围非常浓厚的地方，教师要有意识地带领学生在校园里走一走，看一看，指导学生认识学校校名、校训、宣传标语、黑板报等。此外，一个班级几十个学生，他们的名字中汉字包罗万象，还可以让学生认一认同学的姓名，促使学生快速而有效地认字。
3、把识字融入日常生活中，拓展识字空间
平时，学生在上学、放学路上或逛街、旅游途中经常会看见一些广告牌、路牌、酒店名称、包装袋等，这都是识字的好教材，只要留心观察，会在不经意间认识很多“朋友”。
总之，“人生聪明识字始”，我们要采取灵活多样的方法激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与，成为识字的主人。
论文作者:李虹
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 汉字论文; 谜语论文; 能力论文; 小口论文; 广安论文; 又能论文; 《基础教育课程》2018年9月18期论文;