杨友俊 四川省剑阁县锦屏小学校
【摘要】小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。
【关键词】小学高段数学;思维;培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-022-01
前言
教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师整合小学数学教学课堂，在为学生提供针对性指导的情况下，促进学生健康成长和发展。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。
一、小学数学思维能力培养现状
在现阶段，教师在开展小学数学教学的时候，认识到了思维能力培养的重要性。但是，其中依旧存在问题。具体如下：第一，教师忽视了学生的主体地位。新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在教学过程中要关注学生主体地位，还应该成为学生学习的引导者。然而，教师在实际教学中并没有积极贯彻该内容，忽视了学生认知能力的培养，教师仅仅是通过例题计算开展数学教学。第二，教师在进行教学设计的过程中缺乏针对性和科学性。教师创建数学教学内容没有展现出新颖的内容。这样，课堂变得越来越沉闷，学生学习兴趣低。教师直接对学生开展知识教学，缺乏有效的过渡。总之，在小学数学教学中学生的思维能力培养不是十分理想。
二、小学数学高段教学培养生思维能力的具体策略
（一）创建教学情境，引发学生思维
在小学阶段，学生的思维模式还处于具体思维阶段。教师在进行思维能力培养的过程中，就应该创建针对性的教学情境。学生在具体教学情境中，把现实生活内容融入其中，让学生熟悉学习情境，跟随教师脚步进行学习。
比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的表面积》教学的过程中，就应该创建良好的教学情境。教师可以为学生提供学习工具，为学生准备一个小纸箱，让学生计算这个纸箱的具体面积。教师要求学生在不破坏纸箱完整性的情况下进行面积计算。学生可能会存在一定的困难，教师随之结合日常生活中常见的纸箱，引导出本节课程的核心内容，即“表面积的计算”。教师引导学生解决难题，让学生在具体的学习中，跟上教师步伐形成相应思维。
（二）借助辅助工具，形成立体思维过程
通常情况下，数学思维展现出了一定的抽象性，这对于学生理解知识来说产生了一定的难度。教师在开展教学的过程中，就应该合理运用辅助工作。这样，把抽象的知识立体化和抽象化。学生在这个过程中优化思维，让学生对数学知识进行重点理解。教师在开展教学的时候就可以结合具体的教学案例，通过辅助工具，让学生的思维能力得到有效的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）创新教学方法，展现出良好的思维培养效果
教师在开展小学数学教学的过程中，应该重点关注教学方法。教师要对教学方法进行创新，不能运用传统单一和陈旧的教学形式。教师为学生提供新颖的教学形式，让学生的思维得到有效的引导和激发[2]。
比如，教师在进行人教版小学数学《倍数和因数》教学的过程中，就应该对其中的教学内容进行重点阐释，从倍数和因数的基本概念出发，让学生对其进行分析和理解。在此，教师从学生学习的兴趣点出发，让学生在数学学习中感受到一定的乐趣。教师通过多媒体教学技术的运用，更好的带动学生学习。教师运用多媒体教学方法，为学生展现出一个倍数的形象和一个因数的形象。在学生面前呈现出一个计算式，如“12÷3=4”，并让这两个形象进行作战。在此模式下，学生就可以清晰的看到12是倍数，6和2是因数。随后，教师再运用多媒体教学技术对倍数和因数两者概念进行重点解说。教师在现代教学技术的合理运用下，让学生的学习兴趣得到了全面的提升，也会引发学生进一步思考。
（四）加强课堂互动性，创建轻松思考氛围
教师在开展小学数学教学的过程中，就应该和学生之间进行密切的互动和交流。在此过程中，让学生在轻松的学习氛围中从多个角度思考问题。比如，教师在进行人教版小学数学《生活与百分数》教学的过程中，就应该和学生之间进行互动和交流。教师通过问题“同学们，你们知道生活中哪些内容和百分数存在关联吗？”的激发，让师生之间进行互动。教师在把数学知识和学生实际生活联系在一起的情况下，激发学生思考，并让学生从多个层面出发，找出生活中存在的百分数。这样，提升了学生的学习效果。
教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。观察与实验、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、类比与猜想等都是数学思维过程中运用的基本方法。在当前小学数学的教学中，重点强调了学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等探索、发现性的思维活动。在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的方法，显得尤为重要。常见的数学思想有：数学化、模型化、化归、单位、函数、整体、运动变化等。教学时，有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在对特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象，概括成探索推理的过程中，在获取知识和解决问题的过程中，看到知识背后负载的方法，蕴涵的思想，并结合具体环节点化学生领悟这些思想和方法，那么学生所掌握的知识才是生动的鲜活的、可迁移的，学生的数学思维能力才能得到质的飞跃。这也正显示出恩格斯所说的“思维着的精神是地球上最美的花朵”的断言。
结论
综上所述，教师在开展小学数学教学中，要对学生思维能力进行培养。教师从学生学习效果出发，为学生提供优质教学空间。为了让学生在具体学习的过程中拥有良好的学习氛围。教师对教学模式进行创新，为学生提供针对性教学情境，让学生进行深度思考和分析。同时，教师还需关注课堂教学的互动性，让学生在思考之中拥有轻松的空间。小学数学高段教学，要从学生思维能力培养角度着手。教师在创建针对性教学模式下，提升学生的思维能力。
参考文献
[1]蔡华仁. 小学数学高段如何构建学生思维培养[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]李小芹.有序思维促生长——小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考[J].小学教学研究，2018 （05）：23-24.
[3]丁燕芬.小学低段学生數学思维培养存在问题分析[J].现代中小学教育，2007（04）：39-41.
论文作者:杨友俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：教师论文; 学生论文; 思维能力论文; 过程中论文; 思维论文; 小学数学论文; 数学论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;