——浅谈小学综合实践课程与语文学科的相互结合
于秋珍 宋春磊 王丙军 山东省昌邑市奎聚街道李家埠小学 261300
社会的进步，时代的发展，要求我们学习知识不能单一化，要注重各学科之间的联系。根据新课程改革的理念，课程结构设置上的一个突出特点是：把课程分为综合课程和分科课程。作为一门综合课程，综合实践活动课程整合各门学科、各种资源，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。将综合实践活动与语文学科有机整合，可以带给学生丰富多彩的课堂，让语文学科更具魅力。综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地、一个展示的舞台。
一、综合实践课程与语文学科相互结合，满足了学生的个性需求
综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得较好的效果。在语文教材中其实有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生了很多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决，于是，由此所产生的综合实践主题活动也就诞生了。
二、综合实践课程与语文学科的相互结合，拓展了学生学习空间
语文综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主提出活动主题，并开展探究、社会参与性的体验、实践等活动。因而，语文综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起了一座桥梁。在教师的引导和组织参谋下，在不改变语文本位的前提下，以课堂为主阵地，通过课前、课中、课外自主活动等主要学习形式，根据具体需要，适当地创造一些课外的语文综合实践活动的机会，让学生在活动中提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习《可贵的沉默》一文时，我们开展了一次“学会感恩”的语文综合实践活动：“抢拍父母生活照；开展“本周我当家”活动，亲身体验父母的辛劳；给爸爸妈妈表演小节目；给父母一个惊喜，为父母献歌；在爸爸妈妈生日时，亲手做一张生日贺卡并写上几句祝福的话；父母下班回来，为父母倒茶；经常和父母说说心里话；讲一讲自己和父母一起做的事；小组内展示、解说自己抢拍的家庭生活照影集；用具体事例说说爸爸、妈妈对自己的爱，以及自己应该怎样回报他们的爱……通过一系列的实践活动，学生深切地感受到“父母的爱广博而无边，父母的爱深沉而悠远”。将自己捕捉到的父母精彩瞬间用饱含深情的语言生动地描述出来、用看得见的笔描绘出来，将知识教育和情感教育巧妙结合。
本次活动亦注重了过程。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合实践活动过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习活动过程比所要追求的结果更重要。这次活动中学生产生了强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中。这次综合性实践活动，学生都经历了一个学习活动的过程。通过一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验，让“感恩”润泽学生心灵、奠基学生生命。语文综合性实践活动是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂又要超越课堂，结合教材又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现了语文学习与社会实践的结合，促进了听说读写能力的整体提高。
三、综合实践课程与语文学科的相互结合，促进了各学科间的整合
综合实践与语文学科相互渗透，不单单表现在对此两门课的结合，也整合了各门学科、各种资源。如在“《可贵的沉默》——学会感恩”活动中，学生在准备阶段，通过搜集资料、观察拍照等提高了搜集处理信息的能力，活动过程中运用歌唱、画画、讲一讲、说一说等形式将艺术学科与文本紧密结合，孩子收获的不仅仅是文本的知识，更是艺术素养的提升、情感的修养和各种学习方法及习惯的习得。
四、综合实践活动与语文学科相互结合，是由综合实践活动课所包括的内容所决定的
研究性学习是综合实践活动课的基础，作为一种学习方式，研究性学习必将渗透于所有学科、所有活动中去。社区服务与社会实践是各科知识在社会生活中的有效应用。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。” 要超越书本的局限，组织学生走出校门，参与劳动、采访，增强对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓视野。
五、综合实践活动充分发挥了学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果
如在教学《爬山虎的脚》一课时，我对教材内容进行了扩充，开展了“植物乐园”的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，安排的活动有描写花草树木的词语竞赛，介绍校园内自己所认识的一种植物，有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，有校园内花卉的介绍等。这些内容和活动的组织完全由学生自主安排和决定，充分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。而有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，学生为了交流，通过各种渠道积极搜集，到图书馆、书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。这样的活动，就是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，培养了课外阅读的好习惯，从中也进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。
综合实践活动与语文课堂相互结合，会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出固定的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
论文作者:于秋珍 宋春磊 王丙军
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
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