信息技术与教师教学方式的有效整合
马贵平
（甘肃省宕昌县哈达铺中学，甘肃 宕昌 748501）
摘 要： 随着我国经济的快速发展，信息技术引入教育成为趋势，且已和课堂进行了整合。将多媒体结合信息技术应用在教学中，很明显的表现是基本上中小学已经全部实现了班班通电子白板，运用信息技术辅助手段进行课堂教学势在必行。教师在运用信息技术手段时，要着重在创设情境、模拟演示、突破难点、复现整合方面着力。
关键词： 信息技术；教师；教学方式
信息技术，并不仅仅是指运用多媒体课件，多媒体课件只是信息技术的一种手段而已。在日常的教学过程当中，教师往往运用PPT，对学生进行讲解。课件、动画可以从图、文、声、像中感受到课堂的魅力，这样的课堂会带给学生学习的热情。在信息技术下的各科课堂中，我们一直处于交流状态，在频繁的交流中完成知识的学习。教师以多媒体为载体和技术手段，通过信息技术这种方式进行授课，将知识传授给学生，都是信息技术带给我们的便捷。
就基层社会权威结构而言，由于人民调解本身需要在一定的权威结构下进行和完成，否则无法令当事人信服达到有效调解。但改革开放以来，随着城市化进程的推进，大量具有高学历、高素质的“能人”通过劳动力转移等方式从农村进入城市，传统乡村社会权威结构发生改变，传统的乡贤结构不复存在。新的基层社会治理体系中的管理者及“乡贤”等大多是经行政任命、考试录用等方式组建起来的，在这种情况下人民调解的普遍公信力大大降低。就相关调研来看，发生纠纷之后，人们更多喜欢去找公安派出所，之后才是找人民调解委员会，选择人民法院来起诉则是最后的选项。
一、运用信息技术手段创设情境，激欲提趣
在传统的教学中，很难在课堂中直观地提供自然现象和生活场景。将信息技术运用到教学中，将要给学生描述的画面，直接做成动画或者将导入动画直接在网上下载，给学生从视听觉方面进行导入，提升学生学习兴趣。
现代信息技术在教育领域的应用，刚好和传统的教育方法形成互补关系，将传授知识的方式、传播和提取方式改变，掀起了一场教育类的变革。现代信息技术拥有的各种各样的特点，比如网络化、多样化等给教育带来了新的朝气和活力。与传统的信息技术相比较，它存在更大的优势：丰富的表现形式，给学生视觉的冲击；有效的资源进行多方位、多方面的整合，给学生一种不同的体验；知识的恰当处理方式；自助式的探究学习，培养学习自主学习的能力；帮助式学习，课件给予学生的内容，比教师空讲内容更多。
二、运用信息技术模拟演示，节资促效
在中学物理和化学教学中，为了让学生有直观的感受，教师都会花费很长的时间准备实验器材，并且自己先尝试几次，保证在实验万无一失的情况下进行教学。并且在化学和物理中也有有害气体的挥发，容易对教师和学生的人身安全造成伤害。在这样的背景下，将信息技术引入到物理化学课堂，不但节省教师做实验的时间，还能让学生直观感受实验发生的现象，节约实验原料，提高学习效率。如，给学生演示“大气压的测定”——托里拆利实验时，由于水银有毒，很难保证水银不外漏，我们就可以用FLASH 动画模拟演示出来，同样也能收到预期的效果。
三、运用信息技术化抽为形，突破难点
在学期末进行复习考试时，归纳总结在使用多媒体方面就有了很大的优势，有的实验在实验室做了演示实验或学生实验，学生由于时间长而忘记，或记得不太清楚，重复做一遍，又费时费力。这时，运用信息技术就能实现“复现整合”，轻松达到目的。例如在学习欧姆定律时，可以用多媒体把“电阻的决定因素”“电流与电压关系”“电流与电阻关系”复现出来，在此基础上归纳出欧姆定律。在总结和复习课中，教师可以节省大量时间，对个别学生的学习情况进行指导和帮助。
在信息化教育时代，全面实施素质教育，提高教育教学质量，扩大课堂教学信息量是教学中的主要环节。权威专家研究表明：“视觉和听觉是学生学习的主要器官。”利用信息技术教学可以使学生接受的信息量发生巨大变化。所以信息技术成为教学手段后，我们学习的工具库更加丰富、更加完善。在传统课堂中，在学生掌握内容的重点、难点的基础上，才能谈得上提高教学质量。大量的实践事例表明，利用信息技术手段可以突破教学过程中的重点、难点。
四、运用信息技术复现整合，省时提效
在传统教学中，教师在讲解重难点时，个别学生不易理解，但将信息技术引入到课堂后，这些问题就会变得简单起来，例如物理主要是研究物质运动的科学。严格来讲，在某些方面，传统的教学方式不能够表现出物理的特点。自然而然就形成了众多不易理解的概念和抽象的概念，对于这些难点，单靠学生的想象是无法突破的，而用信息技术手段就能很好地解决这一问题。
在这三种“道”义中，第一种意义的英译尤为困难。因为儒道是中国特有的哲学概念，在英语世界很难找到对应的表述。
总之，教师在教学中可以充分利用信息技术手段，但是需要把握好一个度，“度”把握好了，信息技术手段为你所用，提高学习效率；把握不好，你被这一工具束缚，一堂优质课宣告失败。信息技术引入到课堂给教师带来了巨大便利的同时，也给教师带来了很大的挑战，一种新事物的出现是利弊兼具，教师应合理整合信息技术与教学方法，培养学生的创造性思维。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的现代教育技术教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。
创新的实质是发挥每个人的特质，而千篇一律就没有新而言，因此创新人才培养更需要个性化教育，以此来促进学习者个体的发展。大数据的出现与应用为个性化教育的实现提供了可能。
参考文献：
[1]于海平.浅谈信息技术与中学物理教学的整合[J].中小学电教(下半月)，2017（2）.
[2]林跃庆.信息技术与课堂教学整合，提高数学教学的实效性[J].教育观察（中旬），2013（15）.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）35-0138-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.132
[责任编辑 谷会巧]
作者简介： 马贵平（1990.4— ），男，甘肃宕昌人，中小学二级，研究方向：高中化学教育。
课题项目： 本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与课堂教学深度融合研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3099）阶段性成果。
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