信息技术与教师教学方式的有效整合论文

信息技术与教师教学方式的有效整合论文

信息技术与教师教学方式的有效整合

马贵平

(甘肃省宕昌县哈达铺中学,甘肃 宕昌 748501)

摘 要: 随着我国经济的快速发展,信息技术引入教育成为趋势,且已和课堂进行了整合。将多媒体结合信息技术应用在教学中,很明显的表现是基本上中小学已经全部实现了班班通电子白板,运用信息技术辅助手段进行课堂教学势在必行。教师在运用信息技术手段时,要着重在创设情境、模拟演示、突破难点、复现整合方面着力。

关键词: 信息技术;教师;教学方式

信息技术,并不仅仅是指运用多媒体课件,多媒体课件只是信息技术的一种手段而已。在日常的教学过程当中,教师往往运用PPT,对学生进行讲解。课件、动画可以从图、文、声、像中感受到课堂的魅力,这样的课堂会带给学生学习的热情。在信息技术下的各科课堂中,我们一直处于交流状态,在频繁的交流中完成知识的学习。教师以多媒体为载体和技术手段,通过信息技术这种方式进行授课,将知识传授给学生,都是信息技术带给我们的便捷。

就基层社会权威结构而言,由于人民调解本身需要在一定的权威结构下进行和完成,否则无法令当事人信服达到有效调解。但改革开放以来,随着城市化进程的推进,大量具有高学历、高素质的“能人”通过劳动力转移等方式从农村进入城市,传统乡村社会权威结构发生改变,传统的乡贤结构不复存在。新的基层社会治理体系中的管理者及“乡贤”等大多是经行政任命、考试录用等方式组建起来的,在这种情况下人民调解的普遍公信力大大降低。就相关调研来看,发生纠纷之后,人们更多喜欢去找公安派出所,之后才是找人民调解委员会,选择人民法院来起诉则是最后的选项。

一、运用信息技术手段创设情境,激欲提趣

在传统的教学中,很难在课堂中直观地提供自然现象和生活场景。将信息技术运用到教学中,将要给学生描述的画面,直接做成动画或者将导入动画直接在网上下载,给学生从视听觉方面进行导入,提升学生学习兴趣。

现代信息技术在教育领域的应用,刚好和传统的教育方法形成互补关系,将传授知识的方式、传播和提取方式改变,掀起了一场教育类的变革。现代信息技术拥有的各种各样的特点,比如网络化、多样化等给教育带来了新的朝气和活力。与传统的信息技术相比较,它存在更大的优势:丰富的表现形式,给学生视觉的冲击;有效的资源进行多方位、多方面的整合,给学生一种不同的体验;知识的恰当处理方式;自助式的探究学习,培养学习自主学习的能力;帮助式学习,课件给予学生的内容,比教师空讲内容更多。

二、运用信息技术模拟演示,节资促效

在中学物理和化学教学中,为了让学生有直观的感受,教师都会花费很长的时间准备实验器材,并且自己先尝试几次,保证在实验万无一失的情况下进行教学。并且在化学和物理中也有有害气体的挥发,容易对教师和学生的人身安全造成伤害。在这样的背景下,将信息技术引入到物理化学课堂,不但节省教师做实验的时间,还能让学生直观感受实验发生的现象,节约实验原料,提高学习效率。如,给学生演示“大气压的测定”——托里拆利实验时,由于水银有毒,很难保证水银不外漏,我们就可以用FLASH 动画模拟演示出来,同样也能收到预期的效果。

三、运用信息技术化抽为形,突破难点

在学期末进行复习考试时,归纳总结在使用多媒体方面就有了很大的优势,有的实验在实验室做了演示实验或学生实验,学生由于时间长而忘记,或记得不太清楚,重复做一遍,又费时费力。这时,运用信息技术就能实现“复现整合”,轻松达到目的。例如在学习欧姆定律时,可以用多媒体把“电阻的决定因素”“电流与电压关系”“电流与电阻关系”复现出来,在此基础上归纳出欧姆定律。在总结和复习课中,教师可以节省大量时间,对个别学生的学习情况进行指导和帮助。

在信息化教育时代,全面实施素质教育,提高教育教学质量,扩大课堂教学信息量是教学中的主要环节。权威专家研究表明:“视觉和听觉是学生学习的主要器官。”利用信息技术教学可以使学生接受的信息量发生巨大变化。所以信息技术成为教学手段后,我们学习的工具库更加丰富、更加完善。在传统课堂中,在学生掌握内容的重点、难点的基础上,才能谈得上提高教学质量。大量的实践事例表明,利用信息技术手段可以突破教学过程中的重点、难点。

四、运用信息技术复现整合,省时提效

在传统教学中,教师在讲解重难点时,个别学生不易理解,但将信息技术引入到课堂后,这些问题就会变得简单起来,例如物理主要是研究物质运动的科学。严格来讲,在某些方面,传统的教学方式不能够表现出物理的特点。自然而然就形成了众多不易理解的概念和抽象的概念,对于这些难点,单靠学生的想象是无法突破的,而用信息技术手段就能很好地解决这一问题。

在这三种“道”义中,第一种意义的英译尤为困难。因为儒道是中国特有的哲学概念,在英语世界很难找到对应的表述。

总之,教师在教学中可以充分利用信息技术手段,但是需要把握好一个度,“度”把握好了,信息技术手段为你所用,提高学习效率;把握不好,你被这一工具束缚,一堂优质课宣告失败。信息技术引入到课堂给教师带来了巨大便利的同时,也给教师带来了很大的挑战,一种新事物的出现是利弊兼具,教师应合理整合信息技术与教学方法,培养学生的创造性思维。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中,让全新的现代教育技术教学贯穿其中,达到事半功倍的效果。

创新的实质是发挥每个人的特质,而千篇一律就没有新而言,因此创新人才培养更需要个性化教育,以此来促进学习者个体的发展。大数据的出现与应用为个性化教育的实现提供了可能。

参考文献:

[1]于海平.浅谈信息技术与中学物理教学的整合[J].中小学电教(下半月),2017(2).

[2]林跃庆.信息技术与课堂教学整合,提高数学教学的实效性[J].教育观察(中旬),2013(15).

中图分类号: G63

文献标识码: A

文章编号: 1673-9132(2019)35-0138-01

DOI: 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.132

[责任编辑 谷会巧]

作者简介: 马贵平(1990.4— ),男,甘肃宕昌人,中小学二级,研究方向:高中化学教育。

课题项目: 本文系2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术与课堂教学深度融合研究》(课题立项号:GS[2018]GHB3099)阶段性成果。

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