陈和国 四川省苍溪县文昌小学 628431
摘 要：美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。”只要是学生感兴趣的，他们都会积极动脑，认真思考，并以最简捷有效的方法获得有用的知识。因此兴趣和情感是相依相存、相互作用的。注重激发学生学习的兴趣，培养学生积极健康的情感，是一线教师有效教学、高效教学不断探索与研究的课题。
关键词：激发 兴趣 培养 情感
兴趣是指人们力求认识某种事物的心理倾向，情感是指人们对客观事物的态度体验，二者均属于非认知因素的范畴。兴趣、情感对一个人的工作效率和智力发挥起着重要作用。在课堂教学中，学生学习的效果也会受到兴趣、情感的直接影响。怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣和培养积极健康的情感，使数学课堂教学取得良好的效果呢？我经过多年的教学实践，总结得到一些粗浅的认识，在此抛砖引玉，还望同行批评指正。
一、注重激发学生学习数学的浓厚兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习兴趣，他们的创造性就能得到发展。因此，教师要注意引导学生克服“厌学”的不良心理，注重激发他们浓厚的学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。这样学生的学习主动性、积极性才能被充分调动起来，大大提高学习的效率。
1.加强学生学习目的与意义的教育，诱发学生的学习兴趣。学生明确学习的目的和意义，才能端正学习态度，唤起学习的需要和兴趣。有了兴趣，学生就会尽心尽力地去学，并能知难而进，从而有效地提高学习的效率。
2.运用灵活多变的教育手段，激发学生的学习兴趣。教学中教师要领会“课标”精神，吃透教材，并根据小学生的认知特点，结合学生实际，积极探索和改进教学方法，启发、吸引学生的学习兴趣。（1）利用趣味故事，激发兴趣。“教人不见意趣，必不乐学。”教师要深入挖掘教材内在的魅力来吸引学生，激发学习兴趣。在新课导入中，运用趣味故事能引发学生浓厚的兴趣，使之产生继续探索的强烈欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“分数的基本性质”可以这样导入新课：奶奶剩下一个大苹果，要将它送给她的孙子。可孙子有三个，而苹果只有一个，送给谁呢？奶奶犯难了。最后决定把苹果分给三个孙子。于是，三个孙子分别分得了这个苹果的三分之一、六分之二、九分之三。奶奶这样分，她的孙子都乐意吗？如此导入，激发了学生学习的兴趣，引起了学生积极思考，充分调动了学习的积极性。（2）巧设疑难，激发兴趣。教师应该了解教材的编排意图，明白新旧知识的联系和相互转化，巧设疑难，制造悬念，使学生形成认知上的矛盾，产生解决问题的愿望。教师设置疑难后需要对学生一步一步地引导，调动学生疑而学、学而思、思又疑、疑求解的内在学习动力。（3）运用直观演示，激发兴趣。在课堂教学中，教师利用实物、图片、教具和电教手段进行直观演示，把抽象的知识形象化、具体化，把难于理解接受的知识变得浅显易懂，从而减轻了学生课内学习的心理负担，让他们学得轻松愉快。直观演示既满足了小学生强烈的求知欲、好奇心，又给学生提供了丰富的知识经验。（4）指导学生动手操作，激发兴趣。学生在教师的指导下，动手摸一摸、摆一摆、分一分、量一量，都能达到初步感知、建立表象的目的。通过指导学生动手操作有利于他们积极、自愿地参与学习过程，引起他们对学习内容的关注，对学习过程的亲身体验、感悟，从而激发他们的学习兴趣。如“几何图形的认识、面（体）积的计算”和“低年级数学概念”的教学都离不开指导学生动手操作和汇报展示。（5）借助游戏、竞赛活动，激发兴趣。游戏富有趣味性，适合低年级好奇、好动的特点。在低年级数学教学中，借助有趣的游戏帮助学生掌握、运用知识，会使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。根据小学生好胜心强、希望获得成功的心理特点，可在课内外开展一些数学竞赛，如作业展评、口（速）算比赛等。这对学生有较强的激励作用，能够很好地激发学生的学习热情和兴趣。（6）强化成功体验，激发兴趣。教师在教学中要注意培养学生的成就感，创造条件，多给他们“露一手”的机会。不论是平时作业、阶段测评，我都会做到详细地批改、认真地分析总结，对成绩优异的、有进步的学生及时表扬，还请方法好的学生“现身说法”，让全班学生学习。因此，那些被表扬的学生感到自己又进步了，体验到了成功的快乐滋味，学习的兴趣也就愈浓了。
二、注重培养学生学习数学的丰富情感
情感是非认知因素的核心。在特殊条件下，情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。
1.在认知过程中培养学生的情感至关重要。常言道：亲其师，才能信其道。教师在教学中要注意对学生的情感投入，对学生要加倍关爱。爱则生情，由情而使师生心灵相通、相互亲近，学生从内心深处敬仰老师、信任老师。师生情感达到合拍，使教学过程充满了和谐与友爱，从而营造出良好的课堂教学氛围，有利于提高学生的学习质量。
2.紧扣教材内容联系课外读物，创设相应的教学情境，让学生带着感情学习，并在实践中发展、丰富自己的情感。人的情感总是产生于一定的情境、一定的场合，情境对情感的产生具有重要的作用。教师在教学中紧扣教材内容，联系课外读物的有关名人趣闻、数学游戏、故事等来进行教学，能为学生创造积极的学习情境，学生往往触“境”生情、唯“情”而动。学生因受到感染进入情境，引起情感上的共鸣，师生教学干劲十足，自然会收到良好的教学效果。
论文作者:陈和国
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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