近十年我国比较成人教育研究综述，本文主要内容关键词为：成人教育论文,近十年论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1009-0444（2007）04-0013-03
比较成人教育研究，是通过对世界不同国家和地区的成人教育进行比较分析，从而揭示出成人教育的本质规律和发展趋势，以达到为本国成人教育政策的制定、问题的解决、未来发展的预测提供帮助和借鉴的目的。下面，就我国近十年的比较成人教育研究综述如下。
一、近十年我国比较成人教育研究的归整
1.研究成果较为丰硕
近十年来，随着我国研究者对比较成人教育研究的极大关注，相应的也取得了较为丰硕的研究成果。根据笔者掌握的资料，其中包括：
论著方面：张维的《国际成人教育比较研究》（1996）、张寿荣、李云祖的《第六次国际继续工程教育大会论文选编》（1996）、沈金荣的《国外成人教育概论》（1997）、中国继续工程教育协会的《第七次国际继续工程教育大会论文选编》（2000）、黄清云的《国外远程教育的发展与研究》（2000）、杨应松等的《各国社区教育概论》（2000）、杜学元的《外国女子教育史》（2003）、赵洪亚的《迈向学习化社会——美国成人教育思想与实践的传统与变革》（2004）、庞学铨、克劳斯·迈泽尔的《中德成人教育比较研究》（2004）、辛光锐、王莹的《最新国内外成人教育成功办学模式·评价及标准实用全书》（2005）、史芳、张江南的《成人教育比较研究》（2005）等。
译著方面：联合国教科文组织国际教育发展委员会的《学会生存——教育世界的今天和明天》（1996）、联合国教科文组织中文科的《教育——财富蕴藏其中》（1996）、[英]布鲁克菲尔德的《成人学习者》（1997）、[美]罗丝玛丽·卡法瑞拉的《成人学习规划》（1998）、[英]约翰·戴尼斯的《成人教育的教与学》（2000）、[巴西]保罗·弗莱雷的《被压迫者的教育学》（2001）、[英]彼得·贾维斯的《成人及继续教育——理论与实务》（2002）、[英]彼得·贾维斯的《学习的吊诡：社会中个人蜕变》（2002）、[美]斯坦因巴赫的《终身学习——成功的不竭动力》（2003）、[美]皮尔松·普森的《一生的护照——终身学习与未来社会的个人生存》（2003）、[日]小林文人、末本诚、[中]吴遵民的《当代社区教育新视野》（2003）、[美]雪郎·梅伦、罗斯玛莉·卡法雷拉的《终身学习全书——成人教育总论》（2004）、[美]克里斯·阿吉里斯的《组织学习》（2004）、[日]松岗一郎的《数字化校园》（2004）等。
论文方面：近十年来，有关比较成人教育的论文很多，笔者在中国学术期刊全文数据库中仅输入“比较成人教育”后检索到的文章就超过40篇，其中包括：刘凤存的《发达国家成人教育立法的特点及启示》、周尉的《“活的支持的开放学习”——英国开放大学的成功实践及其启示》、乐传永的《英国成人教育改革与发展的主要特色及启示》等。另外，作为较高质量的论文，硕士研究生的毕业论文选题也有少数涉及到比较成人教育研究，如：杨磊的《中英成人教育比较研究》（2005）等。
此外，国内其它方面的研究著作、论文以及文章也都或多或少地涉及到比较成人教育的内容。在此值得一提的是，近十年来随着大陆与台湾关系的进一步缓和，台湾地区有关比较成人教育方面的论著、译著和论文也被大量的介绍到大陆来，其研究成果的科学性、全面性和及时性为大陆学者的研究提供了很大的帮助。
2.研究范围得到拓宽
在近十年的比较成人教育研究中，研究者的研究思维已经突破了对于国外成人教育概况的简单陈述或是仅关注与我国成人教育形式相一致的内容，研究范围进一步得到拓宽。
从研究内容的范围来看，近十年我国比较成人教育研究的研究内容已经超出了扫盲教育、企业教育、职工教育、干部培训和农村教育等传统的成人教育形式，逐步跟进世界成人教育研究的热点和重点，研究的“触角”已经伸向了国际比较成人教育研究的前沿：终身教育、终身学习、社区教育、学习化社会等。特别是国外成人教育立法对我国成人教育法制化建设的意义研究，已成为当前比较研究的重点之一。
从研究方法的范围来看，近十年来研究者开始改变过去单纯依靠翻译国外相关著作和资料作为主要研究方式和手段的做法。在这一阶段，我国的比较成人教育研究开始注重采用对外实地考察、举办国际性成人教育会议，以及进行相关的学术交流等新的研究方式。
从研究人员的范围来看，近十年随着我国成人教育研究队伍的不断壮大和研究水平的不断提升，我国的比较成人教育研究逐步改变了此前少人问津的局面。近年来，随着我国成人教育学科建设和发展，国内不少高校的成人教育学专业硕士点都相继开设了比较成人教育课程，从而为我国比较成人教育研究事业不断输送新鲜的“血液”。此外，作为成人教育学科的上位学科，教育科学领域也在不断关注比较成人教育研究，不少教育研究者相继发表了有关比较成人教育的研究成果，极大丰富了这一时期的研究成果。
3.学科建设取得突破
比较成人教育学，是对世界不同国家和地区的成人教育进行比较分析，从而揭示成人教育规律的一门科学。近十年来，随着我国成人教育学科建设的不断发展，比较成人教育学也取得了长足的发展。特别是随着“十五”期间国家级重点课题《21世纪成人教育学科体系结构及其分类研究》的立项和课题的成功结题，成人教育学科建设迈上了新的台阶，而其中比较成人教育学作为一门重要的分支学科，其学科地位的最终确立也为研究的顺利开展以及研究成果的合理利用铺平了道路。
二、近十年我国比较成人教育研究的缺憾
1.研究领域仍显褊狭
笔者在对近十年来我国比较成人教育研究成果的归整中发现，不论是专著、译著还是论文，都存在分布不均的情况。主要表现为：在涉及到不同国家间的对比时，研究的对象重点集中在某几个国家上，而其中又以美国、英国、日本为典型代表；在涉及到不同意识形态间的对比时，多以资本主义国家为主，而其它的社会主义国家则很少涉及；在涉及到不同经济发展程度间的对比时，多以发达国家为主，而对广大的发展中国家以及欠发达国家的研究则很少；在涉及到不同地区间的对比时，则多以欧洲、亚洲和美洲为主，特别以西欧和美洲为主，而对非洲、拉丁美洲等地区的研究则很少见到。
2.研究方法缺乏整合
比较成人教育研究属于比较教育科学，因此比较方法的运用是很重要的。但通过分析，我们不难发现这一阶段所采用的研究方法过于单一，在有些研究中甚至是比较法“一统天下”，而许多新的社会科学研究方法则未能被及时地引入到其研究之中来。有相当一部分采用的研究模式大致为：首先介绍一下某一国家或地区在某成人教育领域取得的新进展，然后简单地分析一下其成功的原因，此后便与我国的成人教育发展现状相联系，进行简单的比较后便认为我国的成人教育应加以借鉴，并做出了具体的相关建议。在这一阶段中，比较成人教育研究在整合来自不同领域、功能各异的研究方法，使之有效的服务于自己的研究，并力求创建具有自身特色的方法体系方面与其他学科相比仍显滞后。
3.研究成果利用率低
比较成人教育研究的最终目的是为我国的成人教育改革与发展提供宝贵的借鉴，但目前研究成果的实际利用程度不尽如人意。许多真正经过深入比较、反复论证、切实可行的研究成果，往往难以引起有关人士的高度重视；很多富有真知灼见的研究成果在发表之后，往往被束之高阁，少人问津。比如，对国外成人教育立法的研究成果较为成熟，国内除了相关的成人教育工作者大声疾呼之外，社会各界对其普遍缺乏重视，对于国外成人教育立法的现实也是熟视无睹。终身教育立法是未来发展的必然趋势，我国研究者为其在国内的实施奠定了一定的理论基础，但目前除个别地方性的终身教育立法外，国家层面的立法议程尚需等待。这些，都在一定层面上影响了理论研究的发展。
三、我国比较成人教育研究的优化策略
1.继续拓宽研究领域
随着全球经济的快速发展，国际化的发展趋势、开放化的发展态势、合作化的发展途径已成为当前世界成人教育发展的主流。当前我国比较成人教育研究的研究对象，应从以美国、英国、日本等发达国家为中心转型到兼顾发达国家与发展中国家的多元化态势，关注更多国家和地区的成人教育发展成就以及所取得的宝贵经验。由于世界各国不同区域、不同民族间发展差异的客观存在与我国幅员辽阔地区差异显著是相吻合的，因此在研究的区域上应从整体宏观性的介绍与归整转到针对不同区域、民族特点的有针对性地比较研究，切实增强研究成果对我国成人教育发展的宏观指导性与微观针对性。
2.积极扩展研究渠道
在此之前，我国比较成人教育研究的研究渠道比较单一，主要依靠收集与分析研究对象的相关资料进行研究。近十年来，虽然资料来源的准确性、资料分析的客观性、资料更新的及时性等都得到了一定的保障，但总体而言，研究渠道仍显单一。要改变这一现状：首先，政府教育主管部门应对比较成人教育研究予以支持，包括资金、政策、人员、协调等，为拓宽研究渠道提供必要的帮助；其次，作为研究者应主动走出字面上、数据中、思辨下出研究成果的研究模式，要力求通过开展国际学术交流、实施实地考察、加强双向沟通等多元化的研究渠道，达到了解不同国家和地区真实的发展情况，以第一手资料展开比较研究。
3.合理优化研究方法
作为比较研究，比较法是我国比较教育研究中一直沿用的主要方法。但各国的具体情况不同，其采用的成人教育形式以及成人教育的发展状况等都与我国有着很大的差别，因此单纯运用比较法进行研究，往往导致研究的标准发生偏离、研究的过程难以把握、研究的结论不具适用性等。因此，在比较成人教育研究之前应首先对研究方法进行合理优化。我们认为在今后的研究中应在比较法的基础上适当地运用历史与现实结合、国际与本土结合、本体与相关结合、定性与定量结合、常规与课题结合、个体与团体结合等综合性的研究方法，大胆改革与创新，力求通过研究方法的日趋丰富为比较成人教育研究成果的科学性、有效性、针对性提供切实的保障。
4.充分利用研究成果
比较成人教育研究的最终目的，是寻求将研究成果有效地加以转化和利用。在近十年中，我国比较成人教育研究取得的研究成果颇多但利用率却很低。要改变目前的现状，一方面，需要研究者进一步增强研究的有效性、针对性和适用性，特别是要与我国的特殊国情相吻合，而不能一味的求新、求多、求异；另一方面，需要建立比较成人教育研究成果的综合转化和利用机制，包括政府的充分重视与积极支持、专家学者的科学鉴定与可行性论证、研究者的认真研究与综合考察等。
当前，我国成人教育正处于关键的转型期，下一步应当如何发展，比较成人教育研究将会为我们提供有价值的参考。因此，重视比较成人教育研究，认真深入地开展比较成人教育研究，意义重大。
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