陈杰
重庆市南川区头渡镇中心小学校 408427
摘要：小学语文作为一门基础性的课程，它所发挥的重要性是不言而喻的。新课改之后，我国小学语文教学过程中凸显出了越来越多的问题，比如教与学、阅读与写作、过程与评价等等环节，如果这些问题不能得到及时的优化，那么将会成为阻碍小学语文教学健康发展的因素。对此，广大小学语文老师面对朝气蓬勃的学生，必须要积极探索创新的教学模式，真正解决教学中存在的问题，这样才能给予广大小学生一个健康、自由与快乐发展的学习空间。本文笔者对小学语文教学过程中存在的问题及对策进行了分析，以期对教与学的共同进步能有所受益。
关键词：小学语文;阅读教学;文本训练
学生阅读能力培养是小学语文教学中的重点内容之一，在开展小学语文阅读教学过程中，合理设计阅读题目，将能够有效提升学生的阅读分析水平，从而促进语文素养的全面提升，另外还可以通过合理的课外阅读选段，让学生在学习分析中体会作者的内心思想，从而帮助学生建立正确的人生观、价值观，因此如何设计阅读问题将成为其中的关键所在。
一、小学语文教学过程中存在的问题分析
1.问题的解答缺乏灵活性
对于阅读题目来说，很多时候会给出一个参考答案，如果说学生在回答问题的时候所得答案与参考答案相似时，那么这个时候教师就更需要对学生的回答进行反思，深入了解学生是否已经读懂文本，是否已经理解文中作者所要表达的情感。从目前老师开展的阅读教学情况来看，很多老师讲解的比较死板，大多数时候只是就文本谈思想，没有进行有效的拓展，特别是学生如果回答正确后，往往也就一带而过，并没有对其回答进行深化。
2.忽视了与写作教学之间的联系
阅读和写作是语文教学中的两个重要部分，两者之间存在着紧密的联系，阅读可以丰富学生的语文知识，增加学生的写作素材，而写作可以展现学生的阅读视野，增强学生的阅读兴趣，两者的有效结合，可以提高学生的语文综合能力。然而，在教学过程中，许多小学语文教师把阅读和写作分开来，没有意识到阅读活动对写作教学的重要影响，导致学生的知识积累不足、知识面狭窄。
3. 阅读教学中漏洞百出
阅读的对象是学生，因而学生才是主体。在以往的阅读教学中，老师过于担心学生无法理解课文，因而忽视了对学生学习技能的培养，也不具有促进学生全面发展的观念，导致每篇阅读文章的字词、段落、中心主旨等都是由老师一一分析的，没有留给学生任何思考的机会，试问这样传统的阅读教学模式，如何让学生具有独立思考、创新思维的能力呢？只能将学生变成一个个复制的“木头人”。
4. 作文环节使学生喘不过气来
作文是抒发情感的重要环节，应该是让学生非常享受的时刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但从目前的作文教学来看，较多老师总是将学生唯一的享受时刻也剥夺了，老师将作文当成一个个临时的任务布置给学生，并要求在固定时间内完成，没有给予学生指导、思考及分析的空间，导致学生只能被动地将平日积累的词句运用到作文中，使得作文主旨不突出、内容不衔接等等问题频繁出现。这样的作文环节只会让学生养成应付写作的习惯，没有任何的意义而言。
二、解决当前小学语文阅读教学问题的有效对策
1.教师给予学生及时的鼓励和评价
对于阅读教学来说，文本阅读对于小学生而言本身就具有一定的难度，同时在回答过程中自然也会出现多种多样的答案，这时教师应当以宽容的目光来看待每一个答案，尽可能以肯定的语气对待每一位学生，即使有些问题的答案可能并不如人意，那么教师也应当给予一定的肯定，同时通过适时地点拨，让学生对于问题有所理解和感悟，进而享受到解决问题的快乐。此外教师还要及时与学生进行语言交流，通过师生之间的直接对话，让学生模式化的思维被打破，从而采用个性化的语言来解答相关问题。
2.合理开展个性化阅读活动
个性化的阅读活动可以引发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，因此，在阅读教学过程中，教师应该根据小学生的实际情况，合理组织个性化的阅读活动，充分调动学生阅读的积极性和主动性，以提高学生的阅读水平。在阅读教学过程中，教师可以采用默读的方式，让学生自主阅读课文，然后通过讨论的方式，让学生共同讨论文章的主题、作者思想感情等内容，以培养学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。
3.注重情感体验
每一篇文章都是作者根据自己的生活经历或者自身体验所创作的，其中蕴含了一定的情感、思想，所以，在阅读教学过程中，教师应该合理渗透情感教学，带领学生深入体会文章的思想感情，以丰富学生的内心世界，提高学生的语文素养。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》时，教师可以适当讲解主人翁所生活的时代，让学生了解伟人以振兴中华而努力的奉献精神、拼搏精神，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养，提高语文教学的质量。
4. 创造良好的写作氛围
写作氛围对于学生的写作非常重要，因此，老师可以根据学生的实际情况，为他们挑选一些适合他们的阅读书籍，让学生在课中、课前或者课下去认真阅读，并将其中内涵丰富、意境优美的词语画出来，这样学生便能够感受书籍中给予的快乐，让学生在阅读的基础上去写作，这样不仅写作效率高，而且还能让学生从小养成阅读的良好习惯。此外，还要引导学生多观察生活、记录生活，当写作素材积累得丰富了，自然写作就变成了一件快乐的事情。
总之，小学语文学习是快乐的事情，需要学生感受到快乐。因此，老师必须要创新与完善小学语文教学过程，给学生提供最好的学习体验，让学生从小就喜欢上语文课堂，并使学生的语文综合能力、素养及文学素养获得全面提升。
参考文献：
1.钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者【J】.中学政治教学参考，2011（32）
2.赵根定.小学语文文本解读策略初探【J】.基础教育论坛，2011（11）
作者简介：高宇（1993.3），女，汉族，云南师范大学教育科学与管理学院学前教育学硕士研究生；研究方向：学前教育基本原理；
论文作者:陈杰
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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