吉林省前郭县达里巴乡中心小学 131100
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”当前，努力提高学生的全面素质，着力培养学生的创新能力，已经成为教育改革的重要目标。
如何在数学教学中培养学生的创新能力？我认为，应从下面几点入手:
一、教师要深研细钻教材
发展和培养学生的创造性思维，不是要教师不备课，而是要详备、精备，把小学生培养成跨世纪的具有开拓精神的创造性人才。这就要求每个教师放手让学生主动思考学习，自己首先要深研大纲。每一个知识既不能不达要求，也不能超越要求。
教师应从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据知识特点设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法。要激发学生的创新能力，必须引导学生突破常规，沿不同的方向思考，设计寻找多种解题方法。
二、激发学生对知识充满浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师，是培养创造能力的基础，是激发创造性思维的催化剂。作为一名教师，在教学时，要根据自己学生的年龄特点、心理特点，利用各种机会激发他们的好奇心，激发学生的求知欲，从而增强学生的学习兴趣。教学中设计问题要充分体现出趣味性，用数学特有的魅力，来提高学生研究问题的兴趣。
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如在教学“年、月、日”这一节时，可这样导入：一位老爷爷，他出生后，到今年（2017年）2月底，只过了20个生日，谁知道这位老爷爷今年多少岁？当有人回答20岁时，有同学站起来反驳说，那他爸爸会是几岁呢？这位同学呢？这时，学生听了兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连平时不爱动脑筋的学生也积极地加入进来，都急于知道一个正确的答案。
三、在发散中创新
思维发散就是让学生提出对解决问题的多种设想，从而点燃学生智慧的火花，引导学生独立思考问题、主动探索知识。通过寻求多种不同的解题思路或方法，从中找到最佳途径，充分发挥了学生的创造性。可结合例题教学，让学生说说和课本不同的方法和想法。
例如，在教学“三角形面积计算”时，让学生自己动脑、动手去实验。课前布置学生准备两个相同的任意三角形，通过点拨、引导，使学生拼对，从而推导出三角形面积公式。这样既开阔了学生的思路，活跃了学生的思维，也充分发挥了学生的创造性。
四、在质疑中求新
“学起于思，思源于疑”的古语，深刻说明了怀疑与学习思考紧密相连的关系。常有疑点，常有问题，才能常有思考、常有探索、常有创新。要引导学生，在课始进行预习后的质疑，课中进行深入的质疑。同时在教学中渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”，允许不同意见进行争辩，使学生在质疑、解疑中培养创新意识。
如在教学“求平均数”时，我设计了这样一个问题，让每人量自己的一根头发多粗。（学生用各种学习用具量来量去量不出，由此展开了探索。）学生有了疑问，情绪高昂，这时，有一个同学说：可以把头发紧密缠在铅笔上几圈再量，就可求出一根头发丝的粗度。这位同学的方法，博得了全体同学的掌声。这样，疑团解开了，也充分体现了学生的创新意识。
五、在尝试中求新
“试”即尝试。大量的研究表明：每个学生都蕴藏着巨大的潜能，关键在于怎样去发掘这一“宝藏”。在教学中，多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。课堂上，学生思维活跃，独到的见解往往会偏离教师的原定教案。这时，教师要审时度势，因势利导。对出错的学生，要点拨启发，保护学生尤其是差生的自尊和自信。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和感情上的满足，学生才能大胆地各抒己见。
如教学“角”的认识时，老师请同学们说说在生活中哪些物体的面上有角。其中有一个学生说出“橡皮的面上有角”，另一个学生立即反驳：“我认为他说的不对，橡皮有多种形状，并不是所有的橡皮面上都有角。其次，橡皮若用过后，顶部就不再是尖尖的了。所以我认为应该说成是‘有些新买的橡皮面上有角’。”这位学生的精彩发言博得了全体同学的掌声，充分体现了他的创新意识。
总之，要培养学生的创新能力，首先教师在教学中要深研教材，创造性地开展教学。其次，教师要着眼于培养学生的独创能力。第三，要鼓励学生运用所学知识去开拓、创造。因此，在数学课堂教学中要建立宽松的教学环境，多方位、多层次在观察、实验、探索的创造性教学中把儿童潜在的创造力解放出来。
论文作者:胡铁山
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第298期
论文发表时间:2017/11/15
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