黑龙江省佳木斯市东风区建国学校 154000
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，了解课文主要资料，理清层次。
4.自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
【教学重点】
理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。
【教学难点】
学习围绕中心句的写作方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.我国是一个历史悠久的古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）
2.（放莫高窟视频）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答。）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2.学生自学课文。
3.检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
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（3）提问：课文描述了莫高窟里的什么文物？
师板书：
彩塑
壁画
藏经洞
4.给课文分段。
（1）提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段能够合并为一段？
（2）学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1.指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2.自由读第二自然段的其他语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方能够提出来。
3.学生读后质疑，教师相机点拨。
（1）引导学生想象“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的样貌，对照插图试着做出这些样貌。怎样读才能让人也好像看到这些样貌，从而帮忙理解“个性鲜明”和“神态各异”。
（2）16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
（3）“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4.小结学习第2自然段的方法。
读课文划出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵。
四、小组朗读交流，获得审美体验
1.请同学们划出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2.你还能够运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。
3.小组汇报。
4.评议小结。
五、积累语言，拓展延伸
1.有感情地朗读全文。
2.摘抄好词、好句。
六、布置作业
背诵课文第二段。
板书设计
12莫高窟
彩塑
壁画
藏经洞
划出中心句——质疑讨论——体会背诵
论文作者:关鸿雁
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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