（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410000）
摘要：当今青少心理问题愈演愈烈，出现种种极端行为在社会引起强烈负面影响，对于青少年情绪病的研究与应对策略也成了当今教育者研究的一个重点。本文由学生张X由情感危机引发心理问题的真实案例入手，探讨此类型心理问题引发的成因及解决策略，总结经验。
关键词：青少年异常心理；情感危机；解决策略
一、案例背景
2014级音乐专业学生张X，男，年龄16岁，来自衡阳，普通的三口之家。其父亲体弱多病，父母亲因老来得子，入学前张X在家一直处于溺爱的家庭氛围中，对于张X在生活、学习中的需要，几乎是张口就必定会予以满足。长期的家庭溺爱形成了张X有强烈的以自我为中心的个人主义，想要的东西就一定要得到，如果得不到就会采取很多极端的方式来试图取得。在初中时代向女生示爱时，都遭到拒绝，正是这种求之不得的负面情绪的累积，逐渐造成了张X沉默、高傲的性格。
二、案例经过
2015年5月，“老师，张同学这两天一直没来上课，总是呆在寝室，我们问他怎么了？他也不说话。就算来上课，这两天也会无精打采听一会，就不声不息的走了，老师你看怎么办？”一个班长急匆匆的跑到我办公室向我反映情况。听到他说的情况，我立即放下手中的工作，和这个班长奔向张同学的宿舍。
来到宿舍，我看到张同学一个人躺在床上，眼睛直视着床板，面无表情。看到他的样子，我问到：“张同学，怎么了？哪里不舒服吗？跟老师说说。”他很平静的看着我，然后对我说：“老师，你先回去吧，晚上我去找您。”考虑到可能有外人在场，张同学不好意思当面说，我也没过多的做勉强，只是交代张同学，如果不是舒服的话要及时就医，先让他在宿舍休息一节课，然后就去上课。
到了晚上，张同学如约来到我的寝室，我的内心一阵喜悦，他能来说明事情就在往好的方向发展。“张同学，想跟老师说些什么？”我问到，他很郑重地说：“老师我不想上学了，我打算回老家，随便找个工作，度过我的余生，我都想好了。”他的回答让我很惊讶，“考上大学多不容易，现在回家太可惜了，发生什么事了？能跟老师说一下吗？”老师：我喜欢上我们班一个女同学，于是向她求爱被拒绝了，我原以为上了大学向我喜欢的人求爱，就可以成功？可是……”这是什么理论，我心想，接下来他道出了自己的想法，他在初中的时向自己喜欢的几个女孩子求过爱，却都遭到了拒绝，后来他努力学习，考上大学，心想女孩子们就不会拒绝我了，可是现在的结果让他很痛心，所以有现在的打算。听完张同学的描述，我细细的和他聊了一个晚上。首先，我感谢了张同学对我的信任，他之所以愿意和我说这么多他心里的想法，代表他是很信任我的，也愿意听取我的意见；然后，我向张同学说了一下我认为的恋爱观：所谓恋爱是两个人的事情，讲究的就是两情相悦，缺其一都属于单相思，而不属于恋爱的范畴。张同学有这样的苦恼，思而不得，其实是很正常的，但处理的方式太消极。面对感情，任何的情绪都是正常的，不需要去否定它或者逃避它，每个人都有追求爱情的权利，但如果对方没有回应，放逐自己绝对是最错误的决定。我给了张同学两个建议：1.放弃这个女孩子，如果你的付出对方一直没有回应，在拖下去其实对两个人都是困扰和煎熬，不如果断放弃，相信时间是最好的良药；2.如果一直狠不下心放弃，那么也不用逼着自己难受，不如用这些事件沉淀一下自己，努力让自己变得更加优秀，这样也许更加容易获得对方的芳心。总而言之，靠颓废和自我放逐，是肯定不可能让这个女孩子回心转意的。如果能让自己变得优秀，也许自己也会发现不一样的天空。
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听完我的建议，张同学若有所思，他说：“老师我好像明白了什么，你让我想想。老师你放心，我绝对再也不逃课了，我会努力振作的。”看着他的神情，我稍稍放松了一些，只愿拭目以待他之后的表现。
三、成长辅导的过程与效果
与张同学彻夜畅谈之后，为了抓住契机，将张同学从感情危机中挽救出来，第二天我部署了一下接下来一段时间的工作:
1、依靠学生干部、普通学生确保其情绪稳定，安排了班长、寝室长及寝室其他成员轮流看护他，不要让他一个人独处，并嘱咐有什么情况第一时间通知我。
2、进行积极心理疏导：进行家校联系，详细了解在家的情况，并说明其在校的情况，共同制定疏导方案，让家长经常与学生联系，经常关心她的学习和生活，让他感受到远方家长的温暖，使其逐步恢复正确的自我评价。同时积极联系心理咨询老师，从专业角进行心理危机干预。经过两方面的工作，张X的精神状态有所改变。
3、贴心交流，重塑学习目标，张X虽然性格有些孤僻，但是学习基础很好。通过例举身边经历过情感危机的学生，走出情感困惑的成功案例，帮助他重新找回学习、生活、工作的目标，回归正常的大学生活的轨道上来。 张某的笛子吹得很不错，在我的举荐之下进入了学院的艺术团，高强度的排练逐渐分散了他的注意力，他本人也凭着过硬的笛子演奏功底在艺术团崭露头角，得到了老师们的肯定，自己更加获得了信心。
4、持续关注，防止情感问题复现。对于长期遭受恋爱困扰的学生，保持持久的关注。
四、案例思考
1、此次事件辅导员能做到及时发现，快速联系家长，做到学校，家长、学生合力解决问题，才能用最快的速度使学生从情感的困惑中一步步走出，拥抱崭新的生活。
2、最快速度找出学生心理问题的症结所在，对症下药，解决问题的根本，这样才不至于学生学生无法控制自己的情绪，导致积压已久、情绪崩溃。
3、信任是交流最好的桥梁。张同学之所以愿意晚上独自来找我聊天，很大一方面是出于对我的信任。在班上我一直不已老师自居，而更加愿意当他们的朋友，平日里和他们相处的多了，孩子们对我也多了一份信任，我想这也是我开展学生思想工作的一个很大的优势，珍惜和感谢学生们对你的信任，这样也更容易获得学生们的理解和尊重。
4、认清教育的真正目的，不只是危机的解除，这仅仅是一个开端，更重要的是实现心理危机向教育契机的转化。潜移默化，将每一次解决心理问题看做一个教育的契机，在解决问题的同时，能促进学生向学之心、能提高学生自信心、能督促学生的自律感，将其他方面的心思化为学习和社交的动力，不断宣扬正能量。这几方面同时进行，这样才能达到最好的教育目的。
参考文献
[1]教化视域中的儒学[M].中国社会科学出版社,李景林,2013
[2]读解学引论[M].上海文艺出版社 , 蒋成〓著,1998
[3]世纪新梦[M].安徽文艺出版社 , 李泽厚著,1998
作者简介：陈丽帆（1989.08-），学历:硕士研究生，单位:湖南第一师范学院，职称:讲师，研究方向:音乐学、手风琴教学与演奏。
论文作者:陈丽帆
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15