在经济发展迅速、科技信息瞬息万变的今天，教师所面对的学生视野更加开阔，对事物都有着自己独到的理解和新颖看法。然而学生的情感成长却相对落后，给我们提出了更加严峻的挑战。这就要求教师刻苦钻研，不仅成为学生学习求知路上的引路人，更应是情感发展的导师。
一、英语教学中的情感培养的背景
我国《全日制高级中学英语教学大纲》指出:教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
《普通高中英语课程标准（实验）》也指出：“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。”大纲中的情感目标是这样要求的：
1.能全面和正确地认识英语学习的意义。
2.有稳定和持久的英语学习动机。
3.有学好英语的毅力和克服困难的意志。
4.能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。
5.在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观。
6.有较强的祖国意识和国际视野。
因此结合教材内容，对学生进行情感教育是每个英语教师教学的目标之一。
二、情感培养目标对老师提出的要求
对学生进行情感教育，教师首先要加强自身的学习，提高自身素质，认识情感渗透的重要性和可行性。每位教师都应该具备这样的意识：结合教学内容，培养学生以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。
其次，教师在备课过程中，应充分挖掘情感教育因素，因材施教。英语课程中有丰富的中西方文化知识，有的知识来源于社会实践，贴近生活实际，贴近学生。因此它具有丰富的品德素质内容。
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英语教学过程中，教师充分利用和把握教材中的情感教育因素，统筹兼顾，全面因材施教，就能够达到增强教学效果的“双重”教育性。教师要发挥情感的感染功能，通过让学生获得积极的道德情感体验来陶冶学生的情感，妥善处理认知与情感的关系,通过师生之间丰富的情感沟通来进行教学,通过英语教学培养来发展学生丰富的情感，让学生做到知识和情感同时成长。
在采取多元化教学手段激发学生学习英语的兴趣的同时，以情感教育来带动学生的积极性，领悟教材的精神实质，让学生自己参与到自己情感教育的教学中来。如果说课堂教学是情感教育工作的主阵地，那么英语课外活动的作用也不可小觑。教师应根据教材需要灵活地设计课外活动，比如充分利用学校资源让学生办主题英语海报、板报或橱窗。举办英语角，播放英语电影后写影评、观后感；或要求学生利用网络资源查找英语单元话题的材料在课前展示给全班学生。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，提高学生的科学文化知识的同时，实现情感培养目标。
三、情感教育在高中英语教学中的具体应用
以普通高中课程标准实验教科书为例：如在学习Book 2 Unit 4 Wildlife Protection等内容教学时，教师以课本内容为载体培养学生正确认识人与自然的关系，努力学习环境知识，提高环保意识，遵循自然规律，善待自然。保护生物多样性，尊重地球上每一个物种的生存权利，不捕杀野生动物，不滥伐林木，不践踏绿地，积极参加植树造林活动。
教育学生树立正确的资源观，保护和合理利用自然资源，确保各种自然资源可持续发展。树立良好的环境道德观念，自觉遵守环保政策法规。爱护环境提倡“绿色消费”，科学处理生活垃圾，防止环境污染，敢于依法制止破坏、污染环境的行为。建立整体的自然观，维护国际环境公约，把个人、集体的行为放在整个生态系统的平衡过程中加以考虑，保证人类发展的健康、安全和持续，共筑人类美好家园。
在Book 5 Unit1 Great scientists Warming up环节中介绍我国古代的发明家张衡时，可以激发学生的民族自尊心和自豪感。Listening and speaking环节中对我国杰出科学家钱学森介绍时可展示他历尽艰难险阻返回祖国，为社会主义建设做出了杰出的贡献事迹，使学生更加勤奋学习，讲爱心，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想报效祖国。
通过Book 5 Unit 5第二篇课文是介绍约翰英勇救人的事迹，教师借机培养学生乐于助人，见义勇为的道德观，学习急救知识，同时激发强烈的学习动机，使学生学会求知，刻苦学习，立志成才，学会生存，终身努力，不断完善自己。
总之，每个英语教学模块都有情感教育的切入点、闪光点。教师在实际操作过程中把智力发展、理想教育、信念教育、自我修养、心理素质教育和德育教育结合起来，有规划、有步骤地有针对性地开展。教育过程中要“动之以情, 晓之以理”,激起学生情感上的共鸣，从而激起学生的自我教育，发挥学生的主观能动性，在教师的引导下自己去发现问题，提高自身发展。教师紧扣教材，有机渗透，在教学实践中形成教师自己的教育理念、教育思想、教育艺术，更为学生的终身发展奠定良好的基础。
论文作者:尹青艳
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期
论文发表时间:2016/4/5
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