斯朗登珠 西藏昌都市察雅县荣周乡第一小学 西藏 察雅 854300）
【摘要】小学教育是教育的起始阶段，此阶段使孩子行为习惯、学习习惯以及情感态度培养的重要时期。教情感教育教学策略的实施，使学生的智商、情商都得到了很好的锻炼与培养。基于此，在小学语文阅读教学中教师更应重视情感教育，为小学生营造出和谐、轻松地学习氛围，创设阅读教学所需的情境，通过问答地形式，引发学生思考，带动学生主动学习，让其有积极的情感体验，从而实现情感和认知的统一。因此，本文就主要针对性小学语文教学中的情感教育的作用和措施进行简要分析，以供参考。
【关键词】小学；语文；阅读；技巧
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-088-01
在小学语文教学中，教师要立足于学生的年龄基础和学习能力，充分挖掘情感因素，唤起学生的学习热情，激发学生的积极的因素，诱发学生学习语文的内驱力，挖掘学生真实的情感。使小学生在接触语文阅读学习时，在学得主动、学得愉快的同时，性情也得到滋养，人格也得到培育，灵魂也得到塑造，这就是情感焕发的魅力。
一、情境创设
小学生由于年龄较小，在课堂学习中必须要加强外界媒介和情感带动才能激发学习兴趣，保持学习热情。教学中的情景教学就是以课本教材为前提，以文章的中心思想为导火线，使用辅助的教学工具将文章的内容和所表达的思想感情全部展现出来，便于将学生在枯燥的文章中找出一丝乐趣和欢乐。在学生进行语文阅读时，不仅需要教师的积极引导，更需要学生的主动参与，教师可以组织学生进行课内活动，激发学生阅读兴趣。
霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表现在情感的文明里”。 语文教学美在其中，用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵。与花草对话，与长天吟哦，与鸟虫共语，随春秋更替而动情，随晴雨变化而动心，赋情感与万物，用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用思索来总结冬季。情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑剂。作为教师，应该挖掘一切情感因素去感染学生，老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露，都会激发学生的学习欲望。因此教师在教学开始时，利用富有情感的导语，可以激发学生的学习热情；利用具体形象的多媒体画面、教学实物可以将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性。
二、精读品析
教学中，对教材的充分阅读就能实现能力的培养，要对教材进行深入挖掘，并且指导学生进行阅读内容的筛选。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是最好的老师，学生喜欢阅读之后，在拥有更多的知识储备，开拓眼界和胸怀，可以让学生变得更聪明，更有学识，提高自身的能力，开拓眼界，启迪思想，能够在阅读中看到外面世界、体察人情世故、感叹岁月静好，这都是通过阅读就可以达到的成果，所以在教学中应该将课内学习和课外阅读进行有机结合，使二者相辅相成。在学生的阅读量达到一定程度的时候，会进行思维的开拓，进行比较和类比，对事物和事件或者人有更准确的、全面且客观的价值判断，并且能对一些事件提出自己相对成熟的观念，这个过程就是进行创新思维判断的过程。因此，培养学生创新思维和想象能力培养的时候要让学生进行大量的阅读，为其提供沃土。阅读使人思考，阅读使人深思，阅读使人明智，阅读使人上进。大量阅读对小学生来说是必备的，语文阅读教学是至关重要的，在教学中引发学生思考，在思考中不断进行想象力的发展，这样阅读中学生逐渐加深印象，同时也有助于以后写作能力的提升。
三、感悟体验
在阅读教学中，教师花不同的心思，对课文进行多角度的探析，学生才能对思考感兴趣，积极思考，探求真知，找到与课文相关的内容，以便能够接受新模式的阅读。在接受阅读教育之后，学生知道从哪入手，找到文章的切入点，有助于引发学生的思考，并且能够展开无限思考，进行创作。那么这样的阅读教学及写作过程才是有灵魂的，也是有助于学生语文综合能力的提升。兴趣是最好的老师，如果能迅速的吸引学生眼球，提起学生学习的兴趣和关注，满足学生对实际需求的要求，就能让学生有更大的学习热情，与老师积极配合，实现教与学的完美融合。这样教师的教就不仅仅是灌输式教学了，学生的学也不仅仅是接受式学习，而更多的是适当引导和独立思考，在这样的一教一学中，强化学生的学习能力，提升学生在语文阅读中思维和能力的养成。
四、评价创新
小学生是很受外界和情绪影响的群体，因此小学语文阅读课堂上，采取不同的教学评价方式能有效地点燃孩子的阅读激情和求生欲望，激发学生的阅读欲望，教师更应高度重视。从文章的情感表达联系着学生平时的表现和生活状态，老师要善于观察和关心学生的动态，帮助学生构建良好的学习习惯和阅读习惯，进行适度、适当、适时的评价，注重语句和态度的多样化，与学生进行良好的交流。如评价中不应该仅仅将评语局限在“好极了”“很棒”这样的语句，而是应该具体化，具体好在哪里，需要修改的地方在哪里，应该如何规范自己的阅读习惯，如何加强自己的阅读能力。不仅如此，还可以采用他评或者互评以及自评的评价模式，让学生了解自己的阅读习惯，进行自我认知和自我醒悟，能更好地驱使学生学习。另外，还可以培养学生倾听别人的评价、吸取经验的习惯和耐心，激发学生浓浓的阅读兴趣，而且能够有效激发学生的创新思维，加速学生的思考。
五、结语
小学语文教学中教师应加强情感教育策略的研究，进而在语文教学中有效的进行应用，从而促进小学语文教学质量有效提升的同时，树立学生正确的情感态度，实现学生情操的陶冶，进而有效提升学生的综合素养。
参考文献
[1]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究 [D]. 聊城大学 ,2014.
[2]金红霞. 浅析小学语文教学中情感教育应用策略 [J]. 中国校外教与，2016(23).
论文作者:斯朗登珠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 情感论文; 小学语文论文; 教学中论文; 教师论文; 激发学生论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;