中职护理学专业《护理学基础》课程教学方法初探论文_李玉珍

中职护理学专业《护理学基础》课程教学方法初探论文_李玉珍

迪庆州民族中等专业学校 云南迪庆州 674400

【摘 要】《护理学基础》是护理学专业的核心课程。文章就提高课堂教学效果有效的教学思路和方法进行探讨。

【关键词】护理学 教学方法

《护理学基础》是护理专业的基础课程,课程内容突出了“以病人为中心”、“以健康问题为中心”的整体护理理念,强调以护理程序理论为框架的教学模式,将护理技术操作融入到相应的理论中,并以满足人的基本需要为护理目标,使护理理论与实践有机地结合起来。同时训练学生用这种理念和模式、以全面系统的观点认识病人的需要;用护理程序的方法分析问题和解决问题,从而掌握护理理论与护理技术,以适应整体护理的要求为后续所学的护理专业课做好铺垫,打下坚实的基础,培养 “实用型”、“职业型”护理人才。

针对课程特点和学生实际,《护理学基础》课程教学应以学生为中心、突出学生能力和素质的培养,以启发、引导、自学、辅导、讨论,融合角色扮演,情景教学、案例教学等多种方式教学。在实验教学中开设综合性、设计性实验,培养学生自自主学习、自我管理、独立分析问题、解决问题及创新的能力。

1.设疑激趣,打开教学课堂兴趣之门

“兴趣是最好的老师”。 兴趣是最直接的学习动力。夸美纽斯也曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”从事任何活动都需要有兴趣作支撑,否则活动的效率则难以提高。在教学中,教师在充分备课的前提下,结合本章节教学,在课堂开始提出问题,有助于激起学生的学习兴趣,激励学生发挥主观能动性,为实现教学目地提供内在驱动力。如讲解“密闭式静脉输液法”时,教师可以在开篇提出疑问:平时同学们在平时去医院看病输液的时候,为什么要在静脉血管进针而不是动脉血管?密闭式静脉输液法输液的原理是什么?这些疑问的提出,有助于激发学生思考,激励学生去探索、学习,为实现教学目标而努力。

2.目标驱动,认真完成教学过程

教学目标是学校教育目标的具体化,是教学活动要达到的预期结果。针对中职学生特点,一切从实际出发,在充分了解教材、了解学生的基础上,制定合理的教学目标,明确提出本章节的教学重难点,分析到操作化的程度,描述具体的行为结果,引导教学的展开,让学生有具体清晰的目标,成为他们行为的方向,指引学生为实现目标去调动主观能动性。教师在课堂上,要做到精讲精练,注重学生能力培养特别是学生独立思考能力的培养。力求做到难点突破、重点突出。注重多种教学方法和教学手段的灵活运用。

理论课讲授要抓住重点,基本概念、原理、结论,准确讲解,其它的内容先拟提纲,引导学生自学或采取提问、启发式教法指导学生学习。指导学生掌握四步读书法即粗读浏览知大意,细读勾画作眉批,深读消化提问题,精读记忆关键句。对所学知识加深记忆;比如看似复杂的注射原则可归纳为“无菌、无痛、无差错”三个词来记忆,使学生逐步学会学习,学会分析,学会对信息获取、判断、处理和应用的能力,最终达到在掌握医学基本理论知识的同时,培养了自我教育的能力,使其在日后临床工作中尽情猎取自己所需的知识营养,敢于进行知识创新与实践,以适应科学技术的发展和变化的社会。

教师要端正教学态度。备课必须认真、充分,备课中要鸟瞰全局、统领各章,精心设计每个课题的授课方法,上课提前进入教室、进入角色;教学过程中要抓住主线,用准确鲜明、形象生动和富有感情的语言切中问题的要害,道破学生的疑惑,起到画龙点睛、启迪和引导学生的创造思维;不同类型的课题用不同方法讲授,如:各种灌肠、注射、消毒灭菌法等采取列表比较;乙醇使用的浓度、鼻饲法等选用横向联系法、举一反三;给药、注射、无菌等操作原则要用分析归纳法等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题便迎刃而解,创造了轻松愉快、和谐的学习氛围;可受到良好的教学效果;课堂小结要重点突出,使学生能够多次接触某一重要信息,课后的一段时间内还能保持对这种信息的记忆;课后作业一定要留病例思考题,此类思考题既能巩固理论知识,也可锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

3.情景教学,加强临床思维培养

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。护理学教学是面向临床一线的教学。所有的护理技能学习以实践为目的。教学中,教师应调动一切可以利用的积极因素,创造条件,进行情景模拟教学。情景教学注重直观、形象、生动,可以改变学生单纯接受知识的局面,可以缩短理论和实践之间的差距,培养学生主动学习的兴趣。情景模拟教学方法可以灵活选用多种方法:如设置糖尿病昏迷等各种急、危症病例情景,营造实战氛围;学生以组为单位对病人进行准确评估,在教师指导下按护理程序的步骤紧张地进行各项护理操作。这种教学法,激发了学生学习兴趣和参与意识,既可使学生熟练各种操作技术,强化整体护理观念,同时也培养和锻炼了学生适应临床工作的心理素质。

4.加强教学直观,提供感性认识

《护理学基础》课程教学内容庞杂,知识点分散,零碎。教学中,教师需要充分教学模型、挂图、多媒体技术手段,提供丰富的感性材料,加强教学直观。特别是应用现代教育技术手段,将计算机技术、网络技术和多媒体技术利用到教学中,拉近时空距离,加大多媒体的使用,充分调动学生的积极性,提高教学效果。近年来,笔者在教学中,充分利用微课和传统教学有机结合的方式教学,如学习《肌内注射》一章节,教师在完成课时目标展示、导入等教学环节后,利用多媒体播放肌内注射术的微课,提供感性认识和教学直观,然后进行理论教学,对每个操作步骤精讲,在讲解到臀部肌群、神经解剖内容时又展示解剖图片,加深学生理解。完成理论教学后再次观看微课视频,然后教师在模型上操作示教,学生通过示教-反示教视频教学系统观看教师示教。最后学生上台操作,其他同学通过大屏幕观看并提出存在的问题。通过对媒体的充分利用,发挥了多媒体技术的优势,提高教学效果。多媒体教学还可以选择复杂、枯燥、抽象的教学内容如压疮、吸痰、导尿术等课题,用图片、模型、课件、电教片等先进的多媒体教学方法,将复杂、抽象的理论变成简单、直观的图形或宏观印象印记在脑海里,起到事半功倍的教学效果。

5.案例教学,面向应用的问题解决

案例教学法是一种理论联系实际的教学方法。通过案例教学,把严谨、枯燥的理论知识转化成一种可以操作的实践技能,变成活生生的教学病例,可以是学生学习变得轻松而且记忆效果增强。案例教学在基础护理学教学中有着广泛的应用。如讲解洗胃法一章时,传统教学法可能采用的是从胃的解剖、生理知识回顾入手,然后介绍洗胃的意义、洗胃的步骤、方法、注意事项等等,这样的课堂教学固然有效,但是很难激发学生的学习兴趣。但是,如果把洗胃法融入病例分析中,假设一个病人误服大量镇静催眠药,护士给予洗胃,操作不当误入肺内导致患者死亡引发医疗纠纷。通过对案例的分析讲解,可以将正确的知识传授给学生。

6.角色扮演,强化护士角色认知

护理学教学是面向实践的教学。护生最终将要进入临床,面向病人服务。为使学生尽早进入角色,理解患者的苦痛,采用角色体验的教学方法。在教学中让学生扮演“病人”和“护士”,两人一组,如练习肌内注射、静脉输液、测量血压等护理技术。如学习“病情观察”时,教师与学生共同合作以角色扮演形式演绎护士观察病情过程,观察的知识、技巧贯穿其中,并且还溶入职业素质教育。这种形式授课使学生在参与中学习,印象深刻,效果好。

7.加强实验实训教学,强化动手能力培养

加强护理技能训练,培养学生的实践能力。在实验教学时着手培养学生的实际操作能力,同时设计不同病例场景,培养学生应用所学理论分析、解决问题的实践能力。由浅入深、循序渐进,反复强化。最后通过用于模型人或学生进行整体综合练习和测评。

总之,护理学基础教学中,教师应从护理专业角度出发,勤于探索,勇于实践,认真总结经验,不断地创新完善教学方法。

参考文献

[1]郑修霞.护理教育导论[M].长沙:湖南科技出版社,2001年

[2]肖顺贞.护理学研究[M].长沙:湖南科技出版社,2001年

论文作者:李玉珍

论文发表刊物:《医师在线》2017年8月上第15期

论文发表时间:2017/11/8

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

中职护理学专业《护理学基础》课程教学方法初探论文_李玉珍
下载Doc文档

猜你喜欢