浙江省临海六中 王雪娇
摘 要: 针对学生写作中出现大量的语法错误、单词乱拼、语言贫瘠、逻辑混乱等现象，文章结合自己的教学实践从有效朗读、背诵，在实练中检验背诵效果，巧摘笔记等多维度探索提高英语写作能力的策略。
关键词:多纬度提高 英语 写作能力
一．面临现状
2017年浙江英语新高考大纲对考生的书面表达是这样要求的：1. 能清楚连贯地传递信息、表达意思。2. 能有效地运用所学语言知识。这对写作的要求明显提高了很多，给一部分基础不好的学生带来了很大的压力。如何有效提高写作能力，在高考写作中拿得高分，这是一个急需解决的问题，因为传统的写作教学模式不能有效的服务新高考的高要求。为此综合多年来的教学实践，我们采取灵活多样的教学手段来促进学生的写作能力的提高。
二．症结所在
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。学生出现的主要问题有：
1. 学生由于基础问题出现的低级错误：时态，单复数，简单的句子结构，单词拼写。2. 句与句之间，段与段之间的逻辑混乱。3. 复合句与简单句的混用。4. 文章的要点不全。5. 审题有偏。
6. 乱摘笔记。主要有以下几点：（1）字迹不工整漂亮。有些学生的笔记非常潦草，根本无法辨认里面的内容。久而久之，误以为笔记无用，也就对摘笔记也没多大兴趣了。（2）无分类。很多学生以为摘笔记是很简单的，每次看到好的就随意地摘下来。例如下面例子中第一个是in contrast，与下面几个词组之间意思联系不大，而混杂在一起，这样不利于有效记忆。（3）空间不够。一般学生在第一次摘笔记时会按照笔记本的行数一行一行地抄下来。但等下次碰到相似或相反的单词词组及句子时就会发现空间不够了（例子同上），很遗憾只好粘在上面或另外写一本。（4）笔记繁琐，不能做到言简意赅。如上面的例子中学生写满了密密麻麻的笔记，虽然用不同颜色的笔把中英文和重点词区分开来，但经常看到这么多的笔记学生难免心中会产生厌烦的情绪。
三．应对策略：多纬度提高学生的英语写作能力
针对以上学生出现的写作问题，文章分别从4个纬度来阐述如何有效提高学生的英语写作能力。
1. 有效朗读、背诵
有目的有计划地鼓励学生朗读、背诵英语佳篇，扩大语言输入量。可以通过教师提供优秀美文佳作，也可以让学生提供优秀美文佳作。教师可让学生缩写课文，然后选出最优秀的一些短文提供给全班使用。
2.在实练中检验背诵效果
王廷相这样说，讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。要想写出一篇好的作文来，即使背诵得很好，语法填空题做得很完美还是不够的。这时就要结合相关的文章进行及时练习。下面这篇作文就能用到上面第一点中的第二小点美文中的重点单词和词组。
Writing task:
假设你是红星中学高二一班新上任的班长李华，上周组织了一次春游，请为校刊英语园地写一篇英文稿件。参考以下四幅图，叙述你作为班长从组织准备春游到春游结束的过程以及对这次活动和班长工作的感受。（提示词：游乐园: amusement park 垃圾箱： bin）
学生佳作：
Luckily, this term I’ve been appointed as monitor of our class. It’s a challenging job for me and a good chance to improve myself as well. Last Thursday, other class leaders and I organized a spring outing. Firstly we collected plenty of information about different attractions and studied it carefully. We came up with several choices such as flying kites, climbing a mountain and going to an amusement park. After discussing with all the other classmates in class meeting, we decided to go mountain climbing.
Before setting off, I reminding them to put on suitable clothes because the weather forecaster predicted the changeable weather. And also I warned them not to throw waste on the journey. While climbing the mountain, we enjoyed the warm sunshine and a beautiful view. However, when we made our way to the top, we were shocked to see litter here and there, such as bottles and banana peels . Then we started to collect the litter. Afterwards, we put the rubbish into the nearby recycling bin and non---recycling bin respectively.
We were tired but happy. And most importantly, I learnt a lot about how to be a good monitor through this activity.
3. 巧摘笔记
俗话说得好：好记性不如烂笔头。学生平时除了背诵外还要把文章中优秀段落和精彩句子、谚语、俗语，记在一个专门的笔记本上，经常复习, 吸收他人之长补自己之短。如何摘好笔记是一门学问。
（1）分类整理笔记
教师可以指导学生根据不同的体裁进行分类。比如记叙文可按描写人物外貌、神情、动作、心理等分类，议论文按表达观点的好句分，说明文按写作手法等分。也可指导学生按照学校生活、环境问题、打工经历、家庭生活等话题分类。
（2）留足空间
事先将笔记的下面几行或笔记本的半面空出来，下次碰到相关的内容时可直接摘在下面。
（3）配上简图
为了避免笔记繁琐单调看了令人生厌，学生可适当配上相关的简图或流程图。其实这些在学生的练习书和辅导书里经常可见，平常多借鉴就可以画出各种简图或流程图，复习起来既方便又有效。
4. 组内讨论交流
写作课上采用了小组合作形式，让大家各抒己见，讨论如何写好此篇文章，能激发学生对英语的学习兴趣。《周易。系辞上》中提到“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，说的就是合作的优点。下面以模块1第一单元 Friendship中的reading and writing为例。在这封信中Xiao Dong遇到了下面几个问题：1) He’s not good at communicating with people. 2) He can not make good friends with classmates, so he feels quite lonely. Xiao Dong希望Miss Wang give some advice.学生的任务就是替Miss Wang 给Xiao Dong回信，给他提建议帮助他解决问题。给建议不是一个简单的问题，教师需要在写作课上让学生通过小组合作，展开沟通与交流，过滤出精华。具体步骤如下：
1). 每组讨论并写出答案。
2). 展示答案。教师可以把学生的答案显示在屏幕中。比如：
Advice:
a. Listen to what others are saying, and try to reply. By doing this, you will not feel lonely anymore.
b. Join in discussion and show interests in other people’s ideas to get to know different people and let them see you are friendly.
c. Ask your classmates their likes and dislikes to find the ones with the same interests.
d. Be brave, remember to smile, when you meet new people. In this way you can make new friends.
e. Introduce yourself first, once you start talking to one person, it will get easier to make new friends.
f. Call your old friend and have a talk with them or turn to them for help. You can share your feeling with them.
3). 各小组继续讨论选出正确或合理的建议。
4). 教师提供课文中提建议的好句式供学生选择。
5). 通过选择的句型完成建议，写好此文。
6). 教师再次展示学生中的好文，让全班学生分组点评。
7). 师生一起评出最好的一些文章。
四．结语
方法很重要，正确的方法可以让学生少走弯路。实践证明，学生在教师的指导下，经过多纬度不断地训练和巩固，最终能进入有意识模仿运用阶段。学生对英语写作不再恐惧讨厌，每次完成写作的时间大大缩短，语言错误明显减少，语言质量明显提高，语言更加丰富，英语写作能力明显提高。
参考文献:
[1]. 赵志成.高中英语写作技能培养策略研究[J].考试周刊,2013
[2]. 袁辉.英语书面表达中句法复杂度与多样性的教学干预[J].中学外语教与学,2014（10）
[3]. 方静.英语写作同伴互评中的评价导引[J].中学外语教与学,2014（11）
[4]. 刘松.浅谈“话题. 虚拟”英语书面表达教学[J].中小学外语教学与研究,2012（9）
[5]. 庄海滨.基于支架理论的初中英语单元话题写作教学探析[J].中小学外语教学与研究, 2014（2）
论文作者:王雪娇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
标签：学生论文; 英语论文; 笔记论文; 写作能力论文; 教师论文; 语言论文; 纬度论文; 《文化研究》2018年第3月论文;