摘要：《焊接方法与设备》是金属材料专业（焊接技术方向）的专业核心课，对后续课程的学习起着关键作用，文中针对现有教学过程中存在的问题，从教学方法、教学手段和实践教学等方面提出改革措施，指出应该改进教学方法、采用多种教学手段等进行课程改革，以提升学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。
关键词：焊接方法；人才培养；实践能力
引言
据统计，每年全世界45%以上的钢材要经过焊接加工，一些发达国家可达到50%以上。焊接技术的广泛应用需要社会上培养大量既具有一定焊接理论知识，同时也具备一定实践操作的焊接人才，而焊接是目前人才市场迫切需求的专业之一。
1、改革的背景意义
我国已成为世界范围内的焊接产业大国，但却还远不是强国，其中最重要的制约因素就是人才的严重短缺。目前，国内开办焊接专业的职业学校较少，毕业生数量远远不够。另一方面，新生代的“90后”职工具有受教育程度高、职业期望值高等特点，相应形成该群体工作耐受力低、薪资待遇和工作环境要求高等现象，而焊接业各工种作业环境差、体力强度大，与“90后”相对优越的生活环境有一定矛盾，在无明显行业优势时，“90后”正倾向于远离制造业一线专业。这与社会需求存在较大的差距，另外，学生在校学习的知识与企业需求也存在较大的差异。在这种形势下，我们需要了解社会、了解市场，结合高职学生实际，进行开拓性的市场调研，最终进行课程改革。《焊接方法与设备》是焊接专业的一门核心课程，是培养焊接高技能人才所必备的“焊接操作”与“焊接工艺制定与实施”两个首要岗位能力的关键课程，是培养学生熟练掌握焊接技术操作的重要平台。通过改革能够进一步加强《焊接方法与设备》在专业设置中的定位、选择合适的载体进行有效的教学设计，优化课程结构，增加课程的趣味性，提高教学效果。
2、教学过程中存在的问题
2.1教材内容多，授课学时少
《焊接方法与设备》共54学时，课程内容较多，涉及到了焊接原理，常见的电弧焊方法及设备，电阻焊方法与设备，及各种先进的焊接方法设备等内容。在有限的时间内讲授这些内容只能介绍重点、难点内容，不可能面面俱到，导致学生理解困难，学习积极性下降，从而影响教学效果。
2.2实践能力不足，学生欠缺综合分析问题能力
课程共开设了4个实验，包括埋弧焊实验、气体保护焊实验、电阻点焊实验及先进焊接方法试验。由于设备台套数有限，学生在进行试验的过程中每组人数较多，无法每人都亲手操作，导致学生实验积极性不高，且有些先进焊接的实验设备没有购置，导致实验设置不全面。由于实践学时不足及实验设备的短缺，学生在实践能力上严重不足，自己无法完整制定出焊接工艺卡片，欠缺综合分析问题的能力。
2.3教学方法存在不足，学生学习兴趣不高
传统的教学是“传递—接受式”为主的教学模式。这种教学模式以教师、课堂、教材为中心，主要靠教师课堂讲授、学生被动接受的单向过程完成知识的传授。学生只是被动的接受知识，参与度不高，学习兴趣不高、学习积极性差，教学效果不好。目前该课程的考核方式较为简单，最终成绩为卷面成绩加平时成绩，平时成绩主要为出勤率和课堂发言情况且所占比例较少。由此出现学生不能融会贯通课程内容只是机械式地背考题，考前突击等情况。不利于发挥学生的主观能动性和创造性的潜能,使学生得到的大多是一些未经消化的、没有理解的知识,不利于学生综合能力和创造思维的培养。
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3、采用新的教学形式和方法
3.1一体化的教学
工学结合教学的理念来自于德国，德国的工学结合做得非常好，人家能够做到学习和工厂工作两者很好地结合，人家有那个条件，社会的大环境也非常认可，我们想做到比较难，但是我们可以改变一下思路，改变一下做法，在学校做到，采用一体化的教学模式，对于理论课的一些知识点，采用先上理论课，理论讲解，马上再去实训场地进行实训教学的模拟。例如在讲解焊接方法与设备中的电弧焊引弧的内容时，先讲解电弧的原理、电弧的引弧方法，然后马上针对理论讲解的内容，去焊接实训室进行实践操作训练，注意实训操作训练要有相应的达标标准考核，训练完要考核通过。另外还要有相应的实训手册来进行巩固，用文字性东西把学习的相应内容总结下来，把教、练、考、总四步运用好，强化教学、学习的效果。纯理论的课程得少上一些，把能够实现理实一体的课程内容，尽量地结合起来，例如讲解焊接设备时，也可以脱离课堂，在现场讲解设备，二氧化碳焊机、电弧焊机都是可以的。焊接方法与设备的教学在实训上采用一体化教学、理实一体等方法可以很好地提高教学的效果。实习应以课题性或模块化的方式进行，并相应地设立考核目标，每一个课题都要进行检验，如果达到要求则进行下一个课题，达不到目标则继续进行这个课题。这样做有几个好处。可以造成适当的竞争意识。
3.2多媒体教学
丰富教学的手段，利用多媒体进行教学，焊接方法与设备中的一些焊接方法原理例如点焊、二保焊、等离子弧焊、氩弧焊等内容，如果采用纯理论的讲授很难让同学理解掌握，所以在此利用多媒体教学，利用焊接的动画、焊接的视频教学，授课的效果会更好，同学们学习的兴趣会更浓、知识掌握会更深。而在讲解焊接安全以及焊接危害时，老师苦口婆心的讲有哪些危害，会造成什么结果，口述一些案例，同学们没有直观的认识，也不清楚，所以也得不到重视。但是利用多媒体结合图片、视频、案例等进行教学，会更加生动形象地表现出焊接的危害以及引起的问题，加深了同学们的认识，意识到一些危害，在操作时就会严格按照标准流程，学习的效果可能会更好。多媒体教学是一种教学方式，是对传统的教学方式的一种补充和辅助的作用，不是所有的知识点都用多媒体，要依据授课的内容、同学的接收程度等合理的安排。
3.3启发式教学
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，课堂就要以学生为主体，增强学生们的能动性和主动思考的能力，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在课堂上老师尽量少讲，理论内容少一些，时间短些，学生思考、自己动手多些；设置问题的时候，要具有启发性，就是能够调动学生自己主动的思考能力，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3.4创新作业的布置
传统的作业布置主要是纸张上或作业本上来完成，随着信息的发达化，我们作业的布置也可以采用更多的手段。网络作业是一种，形式可以多样，主要是要发挥学生的主动性和能动性，例如我们在讲解焊接方法和设备时，由于焊接设备很多，我们可以要求每个同学去到网上查找一款焊接设备，并详细的了解其性能特点，在课堂上做介绍，每个人都介绍就相当于所有人都学习一遍，既锻炼了同学们的口才，也强化了学习，效果非常好。微信课堂的开展，建立微信的公众号，在微信上做题，在上面做一个题库，让同学们扫码，在微信公众号中做题、评分，然后在上面统一答疑解惑，进行讲解，利用网络的形式更好的上课，同学们更喜欢。
结束语
对“焊接方法与设备”课程进行教学改革,加强了教学实践环节。通过多媒体教学,使学生对教学内容有了更直观的认识,提高了学生学习的兴趣与积极性,促进了同学对理论知识的理解和掌握。综合考核结果表明,教学效果有明显提高。
参考文献：
[1]徐冬霞,张宝庆.对“焊接方法与设备”课程教学模式的思考[J].中国电力教育,2017(31):57-58.
[2]杨英发.《焊接方法与设备》课程教学改革研究与实践[J].广西轻工业,2017,25(11):181-182+184.
[3]杨英发,易慧君.《焊接方法与设备》多媒体教学研究[J].广西轻工业,2017(11):141-142.
论文作者:刘超,陈永强,秦国振
论文发表刊物:《防护工程》2019年第1期
论文发表时间:2019/5/8
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