摘要：教学生活化,课堂互动化可强化小学数学的教学效果，唤起学生的学习兴趣，使学生能够更好的掌握数学知识。因此，本文针对小学数学教学模式创新做出了进一步探究，对小学数学教学的现状、小学数学教学模式创新的策略给出了详细的分析，有益于提升数学的教学质量。
关键词：教学生活化；互动化；小学数学；教学模式
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0176-01
当前，在小学数学的授课中，对于生活化的教学方式应用已经非常普及，可将学生的探索过程以及实践进行结合，从不同的角度对学生的学习积极性进行调动，可帮助学生提升学习的效率。如果数学的教学没有与实际生活进行结合，繁琐又些枯燥的数学知识会使学生产生反感的心理，甚至开始讨厌学习数学。因此，教学的生活化以及互动化，可提升教学效果，促进学生综合能力和实践能力的提升。
1、小学数学教学的现状
1.1教学观念以及教学模式的落后
在以往的教学观念影响下，尽管很多小学数学教师已经对教学进行了一些改革，但是还是会应用以往的授课方式，其教学的观念和模式还没有完全改变[1]。在新课程标准当中，需要对学生的综合能力进行培养，提升综合素养以及数学的思想。但还是有很多的教师在授课的过程中，只注重对学生数学知识的培养，通过学生的成绩对教学的成果进行判断，忽视了对学生综合素养的培养，影响了学生的全面发展。
1.2教学方式有待创新
在传统教学观念的影响下，很多教师应用的教学方式还比较落后，加之学生的年纪比较小，不喜欢死板的教学氛围，因此传统的授课形式会遭到学生的强烈排斥，学生学习的主动性非常差，在被动学习知识的过程中，影响了学生的学习效果[2]。所以，对于传统填鸭式的教学方式，一定要进行全面的改革，将数学与学生的生活进行结合。
1.3缺少沟通和互动
在以往的授课过程中，教学的主体为教师，学生只能在被动的听讲，很少能与教师进行交流。这样，由于与学生的互动比较少，其一，不能带动学生积极思考问题，其二，不能及时掌握学生的学习情况，调整教学的策略等，影响了课堂教学质量的提升。
2、小学数学教学模式创新的策略
2.1更新传统的教学观念
为了将小学数学的教学质量提升，教师要先将教学的思想进行改变，重新制定教学的目标，将对培养学生的综合素质能力为主，并全面突出学生的主体地位。其中，教师要结合新课程改革的标准，注重对学生各项能力的培养，改革以往的教学方式，制定创新的教学形式，以便从各个方面调动学生的积极性。
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2.2应用生活化的教学模式，提升学生的教学效率
在小学数学的日常授课过程中，教师要应用现代化的教学手段，将数学知识与学生的生活进行结合，通过情境的创设等，将学生需要思考的问题与实际生活进行联系，以便学生能够应用数学的角度看待生活。例如：在《平行四边形和梯形》的教学中，需要学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力，使学生独立思考能力与合作精神得到全面的提升[3]。其中，教师可以利用信息技术创设情景，如学校要建设花园，其中平行四边形花坛的一条边是14厘米，它的邻边比它短2厘米，这个平行四边形的周长是多少厘米？花园里的等腰梯形装饰品，其上底是2厘米，下底是4厘米，它的周长是12厘米，那么等腰梯形的腰长是多少厘米？在这样的授课中，将知识与生活进行结合，学生会更加积极的参与到课堂活动中，以便可以提升学习的效率，完成教学的目标。
2.3实现课堂互动化，帮助学生与教师共同进步
为了将小学数学教学效率进行提升，除了要改革教学的思想以及方法以外，还要注重对学生的沟通，利用互动和沟通，及时对学生的学习情况进行了解，以便对学生进行有针对性的指导，并及时教学进度和方式等。此外，良好的互动和沟通还能提升学生与教师之间的情感。
例如：在《小数的意义和性质》教学中，需要学生了解小数的产生、理解小数的意义、掌握小数的计算单位及单位间的进率。在授课的过程中，教师可以引导学生动手量课桌、黑板的宽度，并思考发现了什么？使学生理解在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。之后，可将学生分成不同的小组，应用小组探究的形式分析问题。如：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？分母是10的分数可以写成几位小数？请观察米尺教具，这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？在学生探究的过程中，教师要与小组的成员一同探究，以便对各个小组进行指导。这样，由于学生对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数等。最后，引导学生抽象、概括小数的意义，如分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。学生在这样的学习过程中，会通过不断的互动和沟通学习知识，是对传统教学方式的一种改革和突破。
3、结束语：
总之，在小学数学的日常授课中，要转变传统的思想观念，并将知识与学生的生活进行结合，提升与学生的互动和沟通，以便学生能够更好学习数学知识，全面综合的发展。
参考文献：
[1]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育,2017(17):93.
[2]俞丹霞.科学技术的创新应用——电子书包环境下小学数学复习课教学模式分析[J].科学大众(科学教育),2016(12):87.
[3]王彩云.教学生活化,课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊,2016(27):158-159.
论文作者:颜勇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月05期
论文发表时间:2018/4/24
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